大家中午好，很高興能在熊媽直播間和大家一起探討關(guān)于孩子數(shù)學(xué)啟蒙這些事。我是?；鄯?。家有三歲男寶寶，以前毫無章法的給寶寶讀繪本，現(xiàn)在跟隨熊媽開始系統(tǒng)的英語和數(shù)學(xué)啟蒙。
今天我們拆解的主題是用說話推動思考-把思維過程呈現(xiàn)出來。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)者完成本次學(xué)習(xí)后，可以認(rèn)識到說出思路的重要性【】，在孩子相處時，能鼓勵孩子說出思維過程。同時自己以身作則，說出思維過程。
首先，請大家先回想下有沒有遇到過以下這種情況？可以分享一個具體的例子就更好了。
腦子里感覺想的很明白了，可是說給別人的時候發(fā)現(xiàn)存在邏輯漏洞？
聽課，看書，感覺看懂了，可是下次提起的時候發(fā)現(xiàn)有些細(xì)節(jié)模糊不清，關(guān)鍵概念似懂非懂 。
當(dāng)孩子算數(shù)做錯時，我會說：“錯了，你再重新相信”，當(dāng)孩子作對時我會說：“真棒，寶貝真聰明?！?/p>
有這些情況的媽媽們請回復(fù)1。
如果對于我們成年人、非常熟悉相對簡單點內(nèi)容，如果只是在大腦里思考記憶都會出現(xiàn)邏輯漏洞、似懂非懂，對于剛開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的孩子，而且數(shù)學(xué)是非常強(qiáng)調(diào)邏輯的，如何幫助他們更好地理解數(shù)學(xué)、提升思維能力呢？大家請閱讀拆頁1。
拆頁一：目標(biāo)：讓學(xué)習(xí)者了解寫和說的關(guān)系，寫出來不一定說出來，說出來一定能寫出來。
原來，我這個奧數(shù)班的學(xué)生從我這里受到的最重要的啟發(fā)就是利用說話推動思考。在美國科研機(jī)構(gòu)工作的她自己也是受益者，經(jīng)常因為能夠率先把思路說清楚而得到重用。有些學(xué)者能夠在紙上完成的東西，就是無法通過語言表達(dá)出來。這兩種能力有著重要的差別：能說出來的人有優(yōu)先權(quán)，當(dāng)然也一定能夠?qū)懗鰜?；而能夠?qū)懗鰜淼娜藚s不一定能夠說出來，通常也會喪失機(jī)會。
今天我們拆解的主題是用【說話推動思考，】這里的說話不是指閑聊、
拆頁二
拆頁三
把思考的過程說出來，這個方法是從我學(xué)習(xí)加法媽媽就開始要求的。一位數(shù)相加的時候，就必須這樣說：6加7就是從六開始數(shù)數(shù)，7 ,8 ,9 ,10 ,11 ,12 ,13 。所以6加7等于13，數(shù)了7下，意思就是 6加 7了。
當(dāng)時我還小，媽媽會配合手指頭來表現(xiàn)。她是這樣做的：先讓我用手指頭擺出6來，然后她自言自語地用手指頭擺出7來。我自己數(shù)完手里的6以后，就跳到她的手指頭上，接著6繼續(xù)數(shù)，數(shù)完她已經(jīng)擺好的7個指頭，最后那個指頭就是13。當(dāng)媽媽發(fā)現(xiàn)我有跳數(shù)的習(xí)慣或者我在轉(zhuǎn)換到她手上時有不敢繼續(xù)的猶豫，她都鼓勵我大聲讀出來，漸漸地，我的膽子也就大了，就更加敢數(shù)了。說出思考過程是一個重要的啟發(fā)智力的方法。能夠說出來的思考，印象也會更加深刻。
5歲前養(yǎng)成的習(xí)慣往往可以本能的維持一生。盡早培養(yǎng)孩子說出自己的思考，想到什么要講出來，可以是對自己講，也可以是對家里人講。說出來的任何內(nèi)容都是對自我意識的超越，建立在自我思維的水平之上。這就相當(dāng)于為自己制造了雙核的計算機(jī)處理器，無論是在速度上還是深度上，都肯定能夠超越單核的處理器。
讀完的小伙伴請曝出你看了這段話，你覺得孫路弘老師說了什么意思呢？（可能會說用語言表達(dá)的重要性，要讓孩子多表達(dá)。等等）
是的，大家說的都很好，用語言表達(dá)
這里的重點不是計算出多少大米，而是聽完這個故事之后會有多少小朋友較真兒的去數(shù)一下、算一下，自己來發(fā)現(xiàn)其中存在的各種各樣的問題，而不是聽過故事就完事兒了。我問過我媽媽關(guān)于這個故事的許多細(xì)節(jié)，比如當(dāng)時國王用了多長時間來數(shù)大米并放到格子里？當(dāng)時參與數(shù)大米的人有多少？當(dāng)時他們是不是把64個格子的大米都數(shù)完了？當(dāng)然，最后肯定是因為沒有米了，還有好多格子沒有填上。那么，數(shù)到第幾個格子才發(fā)現(xiàn)糧庫里一點米都沒有了呢？
這樣追問細(xì)節(jié)是出自嚴(yán)密的思維，還是出自好奇心？孩子最初能夠提出許多這樣的問題，其中有一些有邏輯、有含義，有一些可能無厘頭、毫無意義，但父母不能因為潛在的問題就打壓孩子提問的行為，這樣不僅會導(dǎo)致他們再也問不出問題來，而且會讓孩子對聽到的、看到的事情不再進(jìn)行深入的思考。
