今天第一次講評試卷，一張試卷，花了一節(jié)課，真正講的題目卻不多，感覺講得還是有些慢了。要知道，別的老師講評三年級試卷可能就只需要半節(jié)課。

關(guān)于講評練習，今天上午還去請教了袁主任。昨天袁主任一聲不響地聽了我的課，我卻沒有去找她評課，心里也挺不好意思。所以今天上午抽時間找主任評課。

評課過程中，主任給我提了以下幾個意見。

首先，上課節(jié)奏太慢，而且沒有重點。昨天我上的是聽力練習課，整節(jié)課才講了一個小節(jié)，光是第一大題就花了大半節(jié)課，這樣的上課節(jié)奏肯定不行。我回憶了一下，我確實是每題必講，而且還是每題精聽。對于大部分學生來說，第一大題的聽力并不是很難，我卻花了很多時間來講，最后學生們都不愿意聽了。于是今天下午講評試卷的時候，我就只挑選了大家錯的多的題目。但因為第一次講評試卷，還是啰啰嗦嗦了很多廢話。尤其是在學生的做題習慣上，如從來不圈關(guān)鍵詞，又如審題不仔細，還有一些同學第一次聽聽力喜歡改來改去，結(jié)果聽力一下子就過去了，這些小細節(jié)都得一一強調(diào)。畢竟還是剛剛起步的三年級，耐心還是不可缺少呀。

其次，指令不夠清晰。上課的時候，我有個壞習慣，一些規(guī)則喜歡變來變?nèi)?，一來二去學生就亂了。教師如果不能給出清晰的課堂指令，那學生就不知道該做什么。比如上課的時候，我本來是請學生回答問題，結(jié)果一些喜歡表現(xiàn)的學生一下子就把答案說了出來，而我也不好沒有點那些舉手的同學，課堂也就成了嘰嘰喳喳的菜市場。這樣現(xiàn)象的背后，其實是學生無組織的變現(xiàn)，他們根本沒有把教師的指令放在心里，也就是說，我的話在學生心里根本沒有分量。于是，今天我采納了主任說的，如果你想請人回答，就舉手示意，而且告訴學生，我只請那些舉手并且遵守紀律的人，這樣做之后，課堂確實好了些。教師在說口令的時候，一定要態(tài)度堅決，最好采用命令式的語氣，讓學生知道，你是在下達指令，而不是開玩笑。為了達到這個目的，帶班以來，我也一直是頭天晚上開始準備第二天課上的流程，雖然不能逐字逐句地一一寫出來，但有了大綱，上課就會安心很多。

最后，眼里沒有學生。關(guān)于這點，除了主人，科組長也批評過。作為新老師，因為對課件不熟悉，上課時我會把大部分時間放在課件上，每次上課還在想著下個環(huán)節(jié)是什么。因為把心思放在課件上，所以沒有辦法去盯著每個學生，所以在半節(jié)課的聽課過程中，主任發(fā)現(xiàn)了6個搞小動作的同學，我對他們卻沒有任何作為。每次說到紀律我都覺得十分羞愧，我確實不知道該如何管理學生。既要把所有學生放在眼睛里，又要把課件裝在心里，對于目前的我來說，確實還做不到。我能想到的解決辦法，就是盡量將課件記在心里，想清楚每一步該做什么，這樣子才不會讓學生“欺負”。

帶班快一個月了，對于班級上的一些事情也慢慢地由抗拒到接受，畢竟，已經(jīng)選擇了這條路，那就必須盡力走下去。心態(tài)放正了，一些問題也就不會讓人那么煩惱了。每次別學生氣到了，我都告訴自己要想想課下學生可愛的樣子。孩子畢竟還是孩子，對他們就大方一點吧。