2021.11.14

從流火的盛夏六月，穿越金秋時(shí)節(jié)，如今已經(jīng)11月中旬，須臾間，我們?cè)谮w培麗初中語文名師工作室里度過了5個(gè)月的時(shí)光。在這期間，感恩趙培麗老師搭建的學(xué)習(xí)共同體的平臺(tái)，讓我們由陌生到熟悉，由相識(shí)到相助，由自我成長(zhǎng)到共同成長(zhǎng)，工作室的伙伴們?cè)谮w老師的讀書引領(lǐng)，榜樣示范下，一起閱讀經(jīng)典、堅(jiān)持寫作。我們工作室大多數(shù)伙伴們讀書從未間斷，寫作從未停息，成長(zhǎng)也自然而來。我從開始的手忙腳亂，懈怠畏懼，到收獲點(diǎn)滴的成長(zhǎng)和喜悅，感謝工作室的每一個(gè)伙伴們的相攜同行。 下面我從三個(gè)方面來說一下自己對(duì)閱讀的淺顯理解，多數(shù)引用名家的話，如有不應(yīng)當(dāng)之處，請(qǐng)大家批評(píng)指正。

一、閱讀的意義

讀書，點(diǎn)亮生活！通過閱讀，我們能夠穿越時(shí)間和空間的限制，看見不同的生活、風(fēng)景和人生。通過觀察別人的生命增長(zhǎng)自己的智慧，通過閱讀，我們自己也逐漸豐盈起來，嘗試記錄自己的生活和思考，雕刻時(shí)光。

全民閱讀倡導(dǎo)人朱永新先生在2021新教育年度主報(bào)告《閱讀搭建精神的天梯》中這樣說：我們作為教育工作者，更要力圖以閱讀去搭建一架精神的天梯，去近距離領(lǐng)略精神星空之美。那些偉大的經(jīng)典名著，就是人類最杰出的群星，我們推動(dòng)閱讀，就是在擦亮群星。

他還說：一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史；一個(gè)民族的精神境界取決于這個(gè)民族的閱讀水平；一座書香充盈的城市才能成為美麗的精神家園；一所沒有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育。共讀、共寫、共同生活才能擁有共同的愿景、共同的語言、共同的密碼和共同的價(jià)值。

(美)狄金森《沒有一艘船能像一本書》：沒有一艘船能像一本書，也沒有一匹駿馬能像，一頁跳躍著的詩行那樣――把人帶往遠(yuǎn)方。? 這條路最窮的人也能走，不必為通行稅傷神，這是何等節(jié)儉的車――承載著人的靈魂。

三毛說：“讀書多了，容顏?zhàn)匀桓淖?，許多時(shí)候，自己可能以為許多看過的書籍都成過眼煙云，不復(fù)記憶，其實(shí)它們?nèi)允菨撛跉赓|(zhì)里、在談吐上、在胸襟的無涯，當(dāng)然也可能顯露在生活和文字中?！?/p>

對(duì)人類，閱讀是一種生命本體的互相映照。對(duì)教育，閱讀是一種最為基礎(chǔ)的教學(xué)手段。對(duì)社會(huì)，閱讀是一種消彌不公的改良工具。對(duì)生命，閱讀是一條通向幸福的重要通道。

二、閱讀什么

朱光潛先生曾說：讀書并不在多，最重要的是選得精，讀得徹底。與其讀十部無關(guān)輕重的書，不如以讀十部書的時(shí)間和精力去讀一部真正值得讀的書；與其十部書都只能泛覽一遍，不如取一部書精讀十遍。這句話告訴我們讀好書比多讀書更重要，擁有讀書的科學(xué)有效的方法很重要。

讀名著：深化生命體驗(yàn)；讀名人：豎起生命標(biāo)桿；讀專業(yè)：讓教育生命更加豐富；讀詩詞：擁有詩意情懷；讀歷史：讀出人生大格局（經(jīng)典書、專業(yè)書、傳記書、管理書、文學(xué)書、中國(guó)書）

讀書分類：一是讀人生類（宏觀層面認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)、歷史、世界）人文科學(xué)占20％；二是讀教育類（中觀層面認(rèn)識(shí)我從事的職業(yè)）教育心理占30％；三是讀教學(xué)類（微觀層面指導(dǎo)每堂教學(xué)）學(xué)科占50％。我們每一個(gè)人的閱讀規(guī)劃是結(jié)合自己的智力背景、生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、興趣愛好、發(fā)展方向進(jìn)行的“私人定制”。

閱讀是教師專業(yè)化的根本路徑，專業(yè)閱讀造就幸福教師。我們來看什么是專業(yè)閱讀：奠定教師精神及學(xué)術(shù)根基，影響和形成其專業(yè)思維方式的經(jīng)典書籍。專業(yè)閱讀的7種誤區(qū):只讀暢銷書、只讀與當(dāng)下有關(guān)的書、只讀自己感興趣的書、只讀與教育相關(guān)的書、只讀微信公眾號(hào)的文章、只讀文章不讀論文。

專業(yè)閱讀的種類：案例經(jīng)驗(yàn)型書（《愛心與教育》、《給教師的建議》、《班主任工作漫談》）；原理型書：（《兒童的人格教育》、《愛的藝術(shù)》、《教育的目的》）；學(xué)科奠基之作：（《人間詞話》、《語文課程論基礎(chǔ)》）；期刊和報(bào)紙：與學(xué)科有關(guān)的權(quán)威核心期刊與報(bào)紙。

新教育研究院研制了教師專業(yè)閱讀地圖——中國(guó)中小學(xué)教師基礎(chǔ)閱讀書目，其中，基礎(chǔ)書目篇（30）本，推薦書目篇（70種），這兩部分分別從職業(yè)認(rèn)同、專業(yè)發(fā)展、視野拓展三個(gè)方面，為教師自我整合知識(shí)，打下了復(fù)活知識(shí)的基礎(chǔ)。在這個(gè)基礎(chǔ)之上，朱永新教授帶領(lǐng)新教育團(tuán)隊(duì)正在研制分學(xué)科的中小學(xué)教師閱讀書目。感謝他們?yōu)槲覀兘處煹某砷L(zhǎng)提供一個(gè)可靠的專業(yè)發(fā)展“成長(zhǎng)地圖”。

今年春天，我參加了一個(gè)“星火成長(zhǎng)營(yíng)”的一周時(shí)間的課程學(xué)習(xí)。其中，聽到“公民校長(zhǎng)”教育盜火者的李慶明校長(zhǎng)的講座，很受震撼，他一輩子傾情教育，為小學(xué)、初中、高中三個(gè)階段的學(xué)生精心推薦了120本理想啟蒙書目。老師們可以保存這個(gè)二維碼，是一個(gè)鏈接，他為這120本書籍都寫了推薦語。

比如，他為美國(guó)謝爾·希爾弗斯坦的《失落的一角》（繪本）寫得推薦語是：一個(gè)令人深思的關(guān)于成長(zhǎng)歷程中“圓滿”與“缺憾”、“絕對(duì)”與“相對(duì)”、“理想”與“現(xiàn)實(shí)”等辯證關(guān)系的哲學(xué)寓言，可與繪本《幸?！废嗷⒄臻喿x，百讀不厭。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

三、怎樣閱讀

對(duì)于專業(yè)閱讀，通常用啃讀和知性閱讀的方式?？凶x是逐句理解，一次讀不懂再讀，直到讀懂為止，然后寫自己的體會(huì)，把這本書內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，形成框架，真正去理解作者說什么，最后跳出作者結(jié)合實(shí)際，形成自己的理解。魏智淵老師在《教師閱讀地圖》一書中有知性閱讀這種讀書的方法：是一種帶有咀嚼性質(zhì)的研讀方法。閱讀者通過對(duì)書籍的選擇，聆聽，梳理，批判，再反復(fù)對(duì)話中，將書籍中有價(jià)值的東西吸納內(nèi)化到閱讀者的結(jié)構(gòu)之中，從而使原有結(jié)構(gòu)得到豐富優(yōu)化或者重建的過程。?

臺(tái)灣學(xué)者高希均曾說：自己再忙也要讀書，收入再少也要買書，住處再擠也要藏書，交情再淺也要送書 。

“把書讀厚”——在閱讀的過程中，手不離筆，不斷圈點(diǎn)劃注，留下閱讀的痕跡；“把書讀薄”——舍棄枝葉、抓住精髓的過程。讀完一本書，形成一個(gè)閱讀思維導(dǎo)圖。

張利平老師的講座《名師閱讀與文化成長(zhǎng)》中給我們介紹了專家名人的閱讀方法以及自己閱讀的經(jīng)歷，告訴我們，讀書與一個(gè)教師的思維方式、生命狀態(tài)、幸福指數(shù)都是緊密聯(lián)系在一起的。讀書能為一個(gè)老師的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

我們可以選擇適合自己的讀書方法借鑒使用。史建筑老師的規(guī)劃閱讀：每天閱讀至少三萬字，每年高考寫下水文，且都被評(píng)為滿分。我特別受觸動(dòng)的一句話是：閱讀與時(shí)間無關(guān)，與熱愛有關(guān)，與我們是否把閱讀規(guī)劃為重要的事情有關(guān)。的確，只要是我們想做的事，總有時(shí)間，比如閱讀，它應(yīng)是隨時(shí)隨地發(fā)生的，她應(yīng)是我們作為教育工作者日常生活的方式。不找理由，利用一切可以利用的時(shí)間（碎片化時(shí)間）等，去靜心的閱讀批注。定下閱讀的目標(biāo)和方向，全身心的投入沉浸其中，讓閱讀成為我們每一個(gè)渴望成長(zhǎng)的人的養(yǎng)料。

劉建宇老師的專項(xiàng)閱讀：大量閱讀與毛澤東有關(guān)的書籍，打通教學(xué)通道，用全息思想指導(dǎo)教學(xué)。回歸內(nèi)心，不受外力干擾。學(xué)生說他曾經(jīng)對(duì)學(xué)生最大的影響是毛澤東的五個(gè)字——為人民服務(wù)。的確，作為一個(gè)老師，能夠用自己的人格魅力喚醒影響學(xué)生，甚至改變學(xué)生的行走路徑，這樣的老師，難道不是很好的教材嗎？讀書是劉建宇老師的生命底色，他博覽群書，因?yàn)樽x一個(gè)人，所以讀一個(gè)人喜歡的文字，繼而再讀研究這個(gè)人的書，這真是從一個(gè)點(diǎn)，然后到面，再到一個(gè)圈，構(gòu)成一個(gè)悅讀世界圈，只要留心，處處是教育。

李秀偉老師的海量閱讀：平均每年閱讀100本以上書籍，群式閱讀，一通百通，以寫帶讀，將所讀內(nèi)化于心，每日必讀，陶醉于經(jīng)。李老師的閱讀量令人震撼，通常他閱讀的方式是瀏覽信息式和抓取信息式，或者他會(huì)從目錄中挑選自己需要的內(nèi)容進(jìn)行碰撞式的閱讀。李老師的勤奮也是我要學(xué)習(xí)的，他會(huì)在幾天時(shí)間用完一個(gè)讀書筆記本。他對(duì)書已經(jīng)達(dá)到了癡迷的狀態(tài)，李老師的眼里只有書，他曾經(jīng)的愿望就是一屋子書。

俞敏洪的瘋狂閱讀：3個(gè)月60本書，3萬字筆記，行走方式是：閱讀、交往、獨(dú)立行走。俞老師的每日閱讀量更是讓我嘆服，閱讀速度之快簡(jiǎn)直不敢相信；陶繼新的文化閱讀：用閱讀引領(lǐng)名師成長(zhǎng)，做減法，放下無意義的事，騰出心靈的空間安放文化。

朱永新的終級(jí)閱讀：要無限相信書籍的力量，閱讀是“過一種幸福完整的教育生活”的基礎(chǔ)；于漪的中國(guó)閱讀：教師最重要的是學(xué)習(xí)、讀書、思考，思想有高度，文化有厚度，專業(yè)有深度。

閱讀建議：

【耐心】魏智淵老師說：教育是慢的藝術(shù)，閱讀也是。希望能夠通過閱讀找到靈丹妙藥的人總會(huì)感到失望，而持續(xù)不斷地堅(jiān)持閱讀，不斷地提升閱讀質(zhì)量，不斷地將閱讀與實(shí)踐相互編織的人，最終才能夠從閱讀中獲得巨大的獎(jiǎng)賞，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的旅程，你必須不斷地問自己，我是否有信心？我是否真正的熱愛教育？熱愛閱讀？

郝曉東老師說：除非自身通過閱讀而蛻變，除非自我浸潤(rùn)書香而成長(zhǎng)，除非體驗(yàn)啃讀書籍的痛苦，除非曾沉浸讀書情不自禁感嘆知識(shí)的魅力，洞見的神奇，否則，我們勸勉他人閱讀的言語就輕飄沒有力量。我們寫下的閱讀感悟就蒼白而缺乏色彩，我們叮囑孩子讀書的話語也就很難內(nèi)化成他的行動(dòng)。從熟知到真知，要經(jīng)過一段漫長(zhǎng)而艱辛的路。

【讀寫結(jié)合】寫作與閱讀相輔相成，互相促進(jìn)。如果說，寫作是一杯水，那么閱讀就是一桶水；閱讀是吸納是輸入，寫作是傾吐是輸出，閱讀是寫作源源不斷的能量源泉，寫作是思想的磨刀石。

打通教育生活的聯(lián)系（少就是多，慢就是快），踐行李鎮(zhèn)西老師的四個(gè)“不?！保洪喿x滋養(yǎng)教師靈氣，實(shí)踐成就教師底氣，思考促進(jìn)教師熱情，寫作造就教師名氣。

【堅(jiān)持】堅(jiān)持是成長(zhǎng)最重要的基石。堅(jiān)持始于自省，源于熱愛，終于習(xí)慣。糟糕的堅(jiān)持也好過輕易的放棄。

讓我們無限相信閱讀的力量，閱讀所汲取的智慧，會(huì)幫助我們?cè)鲂p負(fù)，創(chuàng)作更多的幸福。愿我們?cè)谮w培麗老師的引領(lǐng)下，一起閱讀一起行走一起成長(zhǎng)，為自己創(chuàng)造幸福的心靈旅程！