? ? ? 今晚是“堅守課堂，一起觀課”小組第20期活動，觀看的是張家港市福前實驗小學(xué)胡思運(yùn)執(zhí)教的統(tǒng)編版五年級語文上冊《憶讀書》。

? ? ? 這節(jié)課讓你印象最深刻的是哪一個環(huán)節(jié)？請說說自己的聽課心得。

? ? ? 在聽這節(jié)課的在第二環(huán)節(jié)：梳理冰心的讀書經(jīng)歷這個環(huán)節(jié)中，當(dāng)時看到老師給到學(xué)生的學(xué)習(xí)單，這也是老師為學(xué)生完成這個任務(wù)而搭建的支架，我當(dāng)時第一反應(yīng)是覺得這一板塊學(xué)習(xí)單里面的要求還不夠聚焦，比較混亂。學(xué)習(xí)單上不做任何的歸類，只呈現(xiàn)主問題，讓學(xué)生找相關(guān)的詞句。學(xué)生耗費(fèi)了很多時間找到相關(guān)的句子以后，再從這些句子中提煉出“時間、書目”這樣的關(guān)鍵詞，我當(dāng)時想，如果把任務(wù)單按照橫向、縱向這樣的列表式的表格給到學(xué)生，以時間為縱向，以書目為橫向，那這樣的支架是不是更簡潔，學(xué)生完成起來是不是更容易。

? ? ? 當(dāng)我把這一堂課聽完整后，尤其是聽到板塊三：把握內(nèi)容要點(diǎn)和板塊四：完善梳理內(nèi)容這兩個環(huán)節(jié)的時候，我忽然明白了老師的用意，“不憤不啟，不悱不發(fā)”。老師并不著急直接給予方法，而是引導(dǎo)學(xué)生尋找方法，讓學(xué)生學(xué)會尋找相關(guān)語句，并學(xué)會從中提取關(guān)鍵詞，再借助關(guān)鍵詞整理課文的主要內(nèi)容。因為這篇文章的最終目的是為了讓學(xué)生習(xí)得抓住關(guān)鍵詞去梳理課文的主要內(nèi)容的這一方法，然后在往后的學(xué)習(xí)、生活中學(xué)會遷移運(yùn)用。那在一篇新的文本中，學(xué)生最先要做的就是提取關(guān)鍵詞，才能進(jìn)一步去梳理文章的內(nèi)容。這也許是老師沒有直接呈現(xiàn)關(guān)鍵詞，而讓學(xué)生摸索、提煉的目的所在。當(dāng)我看到后面，學(xué)生變得逐漸有條理，課堂也變得清晰，于是明白這一堂課的生成和進(jìn)階。

? ? ? 給我的最大的感受在于，老師并不急于求成，并且非常清楚地知道要把學(xué)生帶到哪里，如何去。途中所遇到的困難，學(xué)生不斷地解決并繼續(xù)前進(jìn)的過程，就是老師最終真正想要給予學(xué)生的，也是我時刻要提醒自己的。