今天，在光明路口看見一個(gè)家長(zhǎng)馱著一個(gè)孩子，后邊來了一輛白色的轎車，直接就把這個(gè)電動(dòng)車給撞翻在地，孩子又驚又嚇，嗷嗷嗷叫喚。電動(dòng)車前面掛著書包，家長(zhǎng)送孩子學(xué)習(xí)去，路上遇見了車禍。整個(gè)世界都在忙亂中瘋狂運(yùn)轉(zhuǎn)。孩子也累，家長(zhǎng)也累，這個(gè)世界到底是怎么了？所幸還不是太嚴(yán)重，足以給我們一個(gè)警醒！
從小孩子們，習(xí)得規(guī)則，然后，沿著中國(guó)式教育，從一年級(jí)到二年級(jí)到三年級(jí)，這樣一級(jí)一級(jí)，循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)，與之相應(yīng)的遍地都是補(bǔ)課班！哪怕孩子天生就是個(gè)天才，也得被這種教育體制，統(tǒng)統(tǒng)給抹殺掉。我們的孩子也同樣如此?。栒l(shuí)又能超脫這種規(guī)律？
人工智能通過在沒有規(guī)律的情況，深度遍歷和自主學(xué)習(xí)，也同樣能夠掌握人類的知識(shí)，人通過師長(zhǎng)的教育和自己的領(lǐng)悟掌握，一點(diǎn)兒從數(shù)字到算式到規(guī)則，這一切都得是從孩子開始，一步一升級(jí)。人類的學(xué)習(xí)應(yīng)該符合人的屬性。
還記得小時(shí)候，讓孩子背三字經(jīng)，千字文，論語(yǔ)孟子，讓孩子通過文字來熟悉掌握中國(guó)的古代文化。世上沒有規(guī)則和規(guī)律，而我們，現(xiàn)有的所有知識(shí)，都是人類社會(huì)長(zhǎng)期積淀而形成的一系列規(guī)則規(guī)范，有了這些東西編織在一起，把人的思想緊緊束縛著。讓一個(gè)自由的靈魂逐步僵化，讓一個(gè)美好的生命，慢慢體制化，這是中國(guó)教育制度的悲哀！
教育機(jī)構(gòu)還振振有詞的一切為了孩子，殊不知已淪為這個(gè)體制的幫兇，和整個(gè)社會(huì)一起綁架孩子，他們嘴里說的是禮儀，心里想的是利益。這個(gè)社會(huì)的大機(jī)器不斷運(yùn)轉(zhuǎn)，絞殺和磨滅了孩子的天性。我們家長(zhǎng)更悲哀，每個(gè)人都認(rèn)為自己孩子是神童，而真正做的是把孩子扼殺在了這個(gè)僵化的教育體制中，讓一個(gè)美麗的心靈逐步枯萎。
假如我們的孩子不受這樣的教育，讓他在陽(yáng)光下，自由自在的成長(zhǎng)，或許他真的能成為天才，可是殘酷的現(xiàn)實(shí)，沒有假設(shè)，一切家長(zhǎng)都在蜂擁的奔向這個(gè)獨(dú)木橋，為了孩子更好的未來，為了生存，殘忍的驅(qū)趕著孩子，用語(yǔ)言的鞭子和心靈的大棒，將一個(gè)個(gè)弱小的生命趕向一個(gè)密度極高的空間擠壓成長(zhǎng)。還美其名曰壓力促進(jìn)人進(jìn)步，社會(huì)讓人靈魂升華。而我看到的就是唯分?jǐn)?shù)論！
人才的培養(yǎng)，教育的規(guī)律，類似把人當(dāng)成一種植物，那播種生長(zhǎng)，會(huì)符合植物的生長(zhǎng)規(guī)律，春種夏耕秋收冬藏，春天把種子種下，施肥澆水，讓能量持續(xù)的注入人的精神和思想，人的自主思維能力，會(huì)讓人沿著慣性去去生長(zhǎng)，每個(gè)人思想內(nèi)部都有一個(gè)自己的DNA，整個(gè)基因代碼就是人成長(zhǎng)的一個(gè)空間和方向，人通過解碼把思想打包解包，最終會(huì)形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)，人才培養(yǎng)如放牧。需要的是野生的環(huán)境，而不是圈養(yǎng)。
而具體成長(zhǎng)為什么樣的人才，是整個(gè)社會(huì)環(huán)境，家庭教育，等多方面的因素共同作用。時(shí)勢(shì)造英雄，真正的人才決不是這種體制培養(yǎng)生產(chǎn)出的產(chǎn)物。
從衡水中學(xué)到毛坦廠中學(xué)，把教育變成了工廠，把學(xué)生變成了產(chǎn)品。把教師當(dāng)成了工人進(jìn)行效率管理。衡量這一切的標(biāo)準(zhǔn)都變成了統(tǒng)一的成績(jī)。這就是現(xiàn)代的教育體制。教育速食化而心靈的成長(zhǎng)變成了一種畸形。也只有現(xiàn)代的教育讓孩子沒有時(shí)間來分辨禮儀，孩子的成長(zhǎng)不符合自然發(fā)展規(guī)律，才出現(xiàn)了孩子把母親殺死的故事！
