課堂實錄｜《紫藤蘿瀑布》課堂教學(xué)實錄（一）

原創(chuàng) 王 君 陶繼新 2022-06-07 09:30 發(fā)表于河北

《紫 藤 蘿 瀑 布》

課堂教學(xué)實錄（一）

執(zhí)教名師：王? 君

導(dǎo)入

讀 法 介 紹

師：孩子們，請站起來面向我們的老師，讓老師認(rèn)識一下你們，表達(dá)老師對同學(xué)們的感謝。今天是周末，你們放棄休息時間和我們一起來進行教學(xué)研討，老師們很感恩。

師（面向老師）：請老師跟我們的同學(xué)問個好！同學(xué)們也向老師問個好。

（全場熱烈的掌聲）

生：老師好。

師：今天我們學(xué)習(xí)散文名篇《紫藤蘿瀑布》。題目五個字有兩個字特別容易寫錯，那個小男孩請你上來，拿著粉筆寫藤蘿的“藤”，不許偷看哦。再來第二個同學(xué)，你來寫宗璞的“璞”。打開課堂練習(xí)本，每個同學(xué)都寫寫。

（生寫）

師：好，謝謝。兩個孩子的書寫都漂亮，但是我就知道一定會出問題的。大家看，哪個字出問題了？發(fā)現(xiàn)了嗎？你來改錯。就寫在旁邊，把錯的圈出來。寫大點，放大，好，謝謝你，你是我們的小老師。下次不能再錯了，“藤”字下面有同學(xué)經(jīng)常寫成“馬”字，再寫一遍，動筆。

（生寫）

【投影——宗璞的簡介】

宗璞：原名馮鐘璞，女，1928年出生，常用筆名宗璞。著名哲學(xué)家馮友蘭之女。當(dāng)代作家。代表作品有短篇小說《紅豆》，系列長篇《南渡記》和散文《紫藤蘿瀑布》等。榮獲第六屆茅盾文學(xué)獎。其各類創(chuàng)作都深受矚目。

師：我們先做點筆記啊，這是一篇詠物抒情的散文。

【投影展示】

詠物抒情散文

托物寓意

借物抒情

師：大家把書打開。這一類的語文專用名詞我們經(jīng)常會遇到，請在題目的旁邊旁批“詠物抒情”。我們經(jīng)常說“托物寓意”“借物抒情”等等，是一個意思。人是萬物之靈，人要表達(dá)對人間萬象的情懷，他就要抒發(fā)感情，但是直接抒發(fā)感情就不夠“文學(xué)”，所以很多時候我們需要通過“物”把一個個獨立的個體“我”的感受抒發(fā)出來。那么這種文章挺難寫的，它的難處在哪里呢？就在于需要把“我”還有“物”還有“情”三者非常好地融為一體。

（師板書“我”“物”“情”三者之間的融入關(guān)系）

師：一篇借物抒情的好文章啊，用《紫藤蘿瀑布》的開頭和結(jié)尾的說法，就是這樣的——

【投影展示】

初讀，不由得讓人停住了腳步

讀完，不覺得讓人加快了腳步

（生讀）

師：這就是好文章的魅力?！蹲咸偬}瀑布》就是這樣的好文章，它是宗璞托物抒情散文的巔峰之作，很有代表性。宗璞自己這樣評價——

【投影展示】

我的寫景抒情散文追求

美文不在辭藻，如美人不在衣飾，而在天真爛漫舒卷自然之中，匠心存矣。

? ? ? ——宗璞《丁香結(jié)》代后記

師：今天我們嘗試一種新讀法來讀出這個“匠心”——

【投影展示】

通過讀一篇文章

感受一位作家在這類文章上的創(chuàng)作風(fēng)格

【投影展示】

看篇

看段

看句

看詞

師：任何一篇這樣的精短散文放在我們面前，我們都可以用這種方法。先宏觀看它在篇章結(jié)構(gòu)上的匠心，叫做看篇。然后我們再觀看，看什么？看它的一個個段落是怎么展開的，接著我們可以看它的句子的獨特之處，最后我們還可以微觀地去看詞。這樣看，就能看出“這一篇”這一位“作者”的獨特之處。同學(xué)們來讀讀這種方法。

（生讀）

第一部分? ? ? 看? 篇

師：現(xiàn)在我們開始學(xué)習(xí)。我們做的第一件事情是“看篇”。請把書打開，咱們把課文讀一遍，你初步感受一下它在整體篇章上的那種美。

（鼓勵組織學(xué)生配樂朗讀）

師：謝謝四個小姑娘甜美優(yōu)雅的聲音，還有你們的勇氣，請坐。我們先看這篇經(jīng)典散文的開頭和結(jié)尾，來，孩子們，再讀這個開頭，預(yù)備起——

生：我不由得停住了腳步。

師：再讀這個結(jié)尾，預(yù)備起——

生：我不覺加快了腳步。

師：大家點評一下這個開頭和結(jié)尾。

生：這個開頭結(jié)尾是互相呼應(yīng)的，開頭寫停住了腳步，結(jié)尾寫加快腳步。

師：你能再從另外一個角度談?wù)剢?？如果我改成下面的表達(dá)——

【投影展示】

我停住了腳步

我加快了腳步

（組織生讀）

師：這樣好嗎？你說，小姑娘。

生：我覺得這個樣子沒有之前的那個樣子好。這樣寫就不生動了。

師：“生動”這個詞語用得不太恰當(dāng)，能不能換一個詞語？“不由得”“不覺得”到底寫出了什么？不要隨隨便便用“生動”這個詞語，不能輕率地用。

（女孩兒遲疑）

師：她有疑問，那個男孩子，你起來說。

生：這個“不由得”和“不覺”寫出了作者被紫藤蘿瀑布吸引了。

師：怎么樣的吸引？

生：就是被紫藤蘿瀑布壯觀的景象深深地吸引了。

生：這個“不由得”寫出了當(dāng)看到美景后那種被征服被迷住了的感覺。我“不覺得加快了腳步”中的“不覺”是不由自主地加快了腳步?？梢娮咸偬}非常美，給作者的震撼很大，影響力很大。

師：對，不知不覺中作者的精神狀態(tài)就發(fā)生了變化。這樣分析就比“生動”詳實多了。老師做一個總結(jié)，孩子們。這樣的短文，1000多字，對我們的寫作有很大的啟發(fā)。我經(jīng)常看到我的學(xué)生，開頭連篇累牘，結(jié)尾無限拔高，開頭結(jié)尾總要用很多貌似優(yōu)美的語句去堆砌。其實有一種寫法就叫“紫藤蘿瀑布”，那么簡單，但是又是那么地能夠抓住人。好，記筆記，這是技巧一——

【投影展示】

技巧一：精致簡潔的首尾呼應(yīng)

師：請旁批，我的建議就批在書上第一段或者結(jié)尾。如此方法，簡單可學(xué)。宗璞可以這樣做。我們也可以這樣做。

（生記筆記）

師：好了。我們繼續(xù)看篇。寫托物抒情這類文章特別難的就是怎樣在文章中把“我”這個主體和我觀察到的“物”以及我要抒發(fā)的“情”巧妙地融為一體。就是你怎么去安排這三方面的內(nèi)容？孩子們找找，在文中寫“我”的行蹤“我”的動作的句子，給它畫出來。你看看“我”在哪里？找到一處請舉手。

生：從這句可以看出來，每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像是一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的，那里裝的是什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵。

師：太多了，把你剛才說的濃縮一下。我的行為是什么？重來。冗雜的全部去掉。

生：我湊上去，想摘一朵。

師：好，請勾畫下來。我的行為，繼續(xù)，冗雜的全部去掉。

生：我覺得還有，第十自然段，我撫摸了一下那小小的紫色的花艙

師：撫摸，真好，還有么？

生：我找到的是第七段的，我只是佇立凝望。

師：佇立凝望，圈出來。還有嗎？我的行蹤，我的行為，開頭讀，預(yù)備起——

生：我不由得停住了腳步。

師：勾出來，最后，結(jié)尾，預(yù)備——起

生：我不覺加快了腳步。

……

師：宗璞教了大家一個重要的方法，在組織這樣的托物抒情的散文當(dāng)中如何安頓“我”？不能太多，不能太顯，而是斷斷續(xù)續(xù)地不斷地若隱若現(xiàn)地穿插，孩子們，我們來讀——

【投影展示】

我不由得停住了腳步。

（我）從未見過開得這樣盛的藤蘿……

我湊上去，想摘一朵……

但是我沒有摘……

我只是佇立凝望……

我沉浸在這繁密的花朵的光輝中……

我忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿……

我曾遺憾地想：這里再也看不見藤蘿花了……

過了這么多年，（我看見）藤蘿又開花了……

我撫摸了一下那小小的紫色的花艙……

我不覺加快了腳步。

（組織生讀）

師：有點感覺嗎，孩子們？托物抒情的文章如何安置“我”“物”還有“情”，宗璞教給我們一種方法，讀——

【投影展示】

技巧二：渾然天成 的“人”“物”穿插

師：學(xué)會這種方法，寫作文的時候，不要把“我”搞丟了，同時又不能讓“我”把“物”和“情”給遮蔽了。非常棒，知道記筆記了。旁批。

師：咱們繼續(xù)研究。宗璞特別難的是，一千多字的文章，文字有限，情感豐富，怎么辦？作者寫的時候，就必須穿越。從當(dāng)下穿越到過去，這樣寫，文章的內(nèi)容才會更飽滿。但是問題就出來了，如何穿越？宗璞她怎么處理“現(xiàn)在”“此刻”和“當(dāng)下”？這三者該如何銜接，這里面有一種特別重要的寫作技巧，咱們讀書，考考大家，你琢磨這其中的妙點在哪里？預(yù)備起——

【投影展示】

穿越過去：

這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，

師：淡淡的芳香讓作者沉醉了，但是孩子們，你們的朗讀里沒有一點點芳香。你要通過誦讀，真的走到宗璞發(fā)現(xiàn)那一株紫藤蘿的特殊的情境里去。聲音稍微高，速度稍微慢，把那種抽象的淡淡的芳香通過你的朗讀表現(xiàn)出來，你似乎聞到了，也陶醉了。好，預(yù)備起——

（生讀，很有進步）

師：有一點小小的進步。同學(xué)們把“淡淡的芳香”處理得有點意思了。如果宗璞在那兒看花，直接寫“我突然記起”就很生硬。高明的作家她會特別自然地過渡。你發(fā)現(xiàn)了嗎？宗璞使用什么樣的詞語完成了這個過渡？她要穿越到十多年前了，哪個詞語？你說——

生：我覺得是從“忽然”這一個詞語。

師：僅僅忽然的話也還特別生硬。她需要在“忽然”面前做點鋪墊，得讓我們讀者感覺這是自然而然的。

生：我覺得是“籠罩”吧！

師：他有不同的意見，你來補充。

生：我覺得是“夢幻”，就感覺好像在夢境中一樣。

師：由“芳香”而有了“夢幻”。在“夢幻”當(dāng)中我們穿越就是自然而然的事對嗎？小姑娘，你覺得是他說的好還是你說得好？

生：他說得好?！皦艋谩本妥匀欢贿^渡到了過去。

師：心服口服是吧？好謙遜的孩子。這個小男生在你的基礎(chǔ)上往前走了一步。他很敏銳。那么作者是怎么回來的呢？穿越過去還得穿越回來，回到現(xiàn)實當(dāng)中，我們同學(xué)們寫作文，有時候就回不來了。讀——

【投影展示】

過了這么多年，藤蘿又開花了，而且開得這樣盛，這樣密……

師：怎么穿越回來了？哪個詞語標(biāo)志著穿越回來了？

生：是“又”字。

師：很好，孩子們，請注意這些小小的細(xì)節(jié)。一篇文章的安排是不是渾然天成的，往往就在于這些細(xì)節(jié)。剛才發(fā)言中能感覺到“夢幻”的男孩子你起來，因為你挺有深度的。老師獎勵你，請你為大家朗讀。（眾笑）請把話筒給他。你把那種“夢幻”的感覺，“穿越”的感覺為同學(xué)們讀出來。

（生深情讀）

師：請穿越回來。

（生深情讀）

師：非常喜歡他！因為他在重音處理上有清晰的認(rèn)識。孩子們，向他學(xué)習(xí)，像他一樣讀書。預(yù)備起——

（指導(dǎo)學(xué)生再次朗讀，評價朗讀）

師：好，我們做一個階段性的總結(jié)啊，這種痕跡不露的謀篇布局的匠心就叫做穿越，請在“夢幻”旁邊旁批。

【投影展示】

技巧三：痕跡不露的時空穿越

師：同學(xué)們，平時我們寫大作文也就是七八百字，怎么讓我們的作文豐富充實，有時往往要在“當(dāng)下”“過去”“未來”之間穿插內(nèi)容，這其中是有技巧的。宗璞是特別好的一個榜樣。這個知識點我們學(xué)完了，還有一點特別重要的，同學(xué)們再看這個圖（指著黑板上的板書），寫托物抒情的文章寫“我”不是最難的，抒情也不難，難的是什么？難的是如何自然而然進入到抒情。這個法子，我看我自己教的孩子到了初二初三也不會，他們總是生硬地寫“我突然想到什么”，寫得很笨?！蹲咸偬}瀑布》是最好的典范文本。我們看看從“物”到“情”如何自然地升華？——預(yù)備讀——

【投影展示】

我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的……

（生讀）

師：比剛才讀得好，但朗讀的表情還沒有。我們要努力走入紫藤蘿那片花的世界和宗璞心靈的世界。我們讀書聲音太小，自信力不夠。我們要敢于把我們班的聲音給亮出來。深吸一口氣！誦讀是最好的歷練。再看第二段，預(yù)備起——

【投影展示】

過了這么多年，藤蘿又開花了，而且開得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底……

師：有進步。繼續(xù)，預(yù)備起——

【投影展示】

花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的……

師：好，讀得有些感情了。你們發(fā)現(xiàn)沒有，這幾段文字，宗璞已經(jīng)在悄悄地由“物”和“人”向“情”過渡了。為了避免過于生硬，她都用相同的詞語來實現(xiàn)這樣的過渡，有沒有同學(xué)發(fā)現(xiàn)?。康谌拍敲瑢W(xué)。

生：我覺得應(yīng)該是“流著流著”。

師：真好。同學(xué)們注意啊，我們說一條河在流，看得見嗎？

生：看得見。

師：一條瀑布在流看得見嗎？看得見。但是我說這條河流著流著，流向人的心底，你看得見嗎？這其實是作者的——

生：一種想象。

師：孩子們，鐘璞老師教給大家一種最重要的方法就是：本來是實寫，我要抒情了，需要來一個過渡，于是我就從實寫到虛寫。這個方法很有意思。這需要一定的文學(xué)底蘊，但是這個技巧同學(xué)們一定要記住。由實到虛的自然升華，流著流著，流向人的心底；花開了，開在我的眼前，也開在我的心底；我聽到了花開的聲音，在我的眼前，在自然之中，更開在了我的心房中；我聽到小雨滴在地上滴答滴答的聲音，我也聽到了一曲美妙的樂曲在我的心中輕輕奏響……孩子們，這都叫由實寫到虛寫。

師：剛才那個小姑娘，你真有思想，獎勵你為大家讀這幾段。讀出你的最高水平，一流的文字配得上你一流的朗讀。來。

（生動情朗讀，全場掌聲。）

師：真好，有進步。全班同學(xué)一起來。預(yù)備起——

（生動情齊讀）

師：孩子們，一個“流著流著”，就把宗璞的那些情那些意流淌出來了，好自然，不著痕跡啊。孩子們，剛才我們做的事就叫做“看篇”?？匆粋€作家整體上怎么組織一篇文章。我們一起來總結(jié)一下，預(yù)備起——

【投影展示】

看? 篇

技巧一：精致簡潔的首尾呼應(yīng)

技巧二：渾然天成 的“人”“物”穿插

技巧三：痕跡不露的時空穿越

技巧四：由“實”向“虛”的自然升華

師：一篇文章見功力，等你們讀了高中，讀了大學(xué)你還可以繼續(xù)研究，它中間其實還有很多的技巧，“看篇”還可以看到更豐富的東西。

圖片

（注：課堂實錄由河北省唐山稅東中學(xué)陳曉東整理。）

-下期精彩繼續(xù)-

圖片

本文收入《智慧 教法 感悟——中語名師課堂教學(xué)集錦（3）》，陶繼新 主編，福建教育出版社出版。