? ? ? ? 昨天晚上進(jìn)行了共讀了“理想課堂的三重境界”，今天晚上，由老師們向郝老師和孫老師咨詢讀書會(huì)如何開(kāi)展的策略，以及自己在創(chuàng)辦讀書會(huì)過(guò)程中的困惑。以下為沙龍中我的所記、所感、所思。（整理的太晚，明顯感覺(jué)有些東西都忘了，執(zhí)行力?。。?/p>

孫老師：兩腳踏中西文化，一心讀宇宙文章。

郝老師：世界無(wú)所謂復(fù)雜，無(wú)所謂簡(jiǎn)單，關(guān)鍵就在于你如何解釋。思維的構(gòu)造主要靠經(jīng)驗(yàn)的積累。本來(lái)我們應(yīng)該用思維來(lái)指揮行動(dòng)，可是我們現(xiàn)在很多人卻只會(huì)用屁股想事情，因?yàn)楹芏嗳嗽谧簧暇桶严氤鰜?lái)問(wèn)題解決的辦法。

（反思：孫老師和郝老師的話，句句都有琢磨的地方，只是有時(shí)理解不了，又有時(shí)只寫下只言片語(yǔ)，因此容易出現(xiàn)誤解他們的意思。就兩位老師上述的內(nèi)容而言，我的感受就是多讀書，多走出去看世界。在你還沒(méi)有足夠了解這個(gè)世界的時(shí)候，一定要學(xué)會(huì)先聽(tīng)再發(fā)言。）

孫老師：閱讀是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，若希望得到成長(zhǎng)，必須去閱讀。我們每個(gè)人都有一個(gè)閱讀的小高潮，如果沒(méi)有，努力給自己創(chuàng)造一個(gè)閱讀的小高潮。比如孫老師每年要讀幾十本書，而她閱讀的小高潮就是她讀博期間，甚至她用行李箱去圖書館借書。曾經(jīng)有位專家說(shuō)過(guò)，如果在某個(gè)領(lǐng)域下功夫，去專研，那4-5月，將達(dá)到一個(gè)高度是許多普通人無(wú)法達(dá)到的。換句話說(shuō)，如果我們能夠靜下心來(lái)花4-5個(gè)月的時(shí)間專研一件事情，那我們就可以成為這個(gè)領(lǐng)域的高手，這性價(jià)比是非常高的?？墒?，我們有多人能靜不下心來(lái)完成這4-5個(gè)月的修煉？要找到最佳的學(xué)習(xí)路徑，使自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、情感結(jié)構(gòu)發(fā)生變化。

（反思：孫老師在讀博期間，創(chuàng)造力自己讀書的一個(gè)小高潮。我在思考，我的閱讀小高潮以前有過(guò)嗎？好像就是考研那段時(shí)間，可是那段時(shí)間看書比較功利，很多考完就忘了。而現(xiàn)在，似乎也沒(méi)有完全進(jìn)入閱讀的狀態(tài)。我想，研究生期間才是最好的閱讀時(shí)期?？墒撬呀?jīng)匆匆過(guò)去兩年，我該如何合理的安排時(shí)間，合理安排寫作論文、學(xué)校工作、聽(tīng)課的時(shí)間，陪伴孩子騰出時(shí)間來(lái)閱讀？以前總為自己事情多而不看書找理由，現(xiàn)在我明白了，理由想要找，那分分鐘都有，可是大家都是24小時(shí)，那些新網(wǎng)師的優(yōu)秀老師們他們甚至還擔(dān)任了許多學(xué)校職務(wù)、教學(xué)任務(wù)、有些家里還有兩個(gè)寶寶，人家是怎么做到的？后面孫老師的講座也講到了這個(gè)問(wèn)題。）

問(wèn)題一：讀書會(huì)的人越來(lái)越少，怎么辦？

郝老師：首先，讀書本來(lái)就是少數(shù)人做的事情，關(guān)鍵是自己讀了。所以你不要有普濟(jì)眾生的想法，不管人多還是人少，關(guān)鍵問(wèn)題時(shí)你最后學(xué)到了知識(shí)嗎？你有成長(zhǎng)嗎？

其次，收獲。如果我們每次讀書會(huì)都在講正確的廢話，那肯定聽(tīng)著聽(tīng)著就不會(huì)來(lái)了，因?yàn)榇蠹矣X(jué)得在這個(gè)組織里面沒(méi)有什么收獲。如果別人能從讀書會(huì)收獲很大，那在他心中一定會(huì)慢慢成為重要的事。而重要的事，總有時(shí)間。沒(méi)時(shí)間是因?yàn)槲覀儾⒉徽J(rèn)為它是一件重要的事。

孫老師：首先，讀書會(huì)要設(shè)置門檻。并不是所有的人都能來(lái)。有的時(shí)候要進(jìn)行篩選。如何篩選？最簡(jiǎn)單的就是交閱讀史，或者是交讀書會(huì)會(huì)費(fèi)。這樣其實(shí)就能在一定程度上淘汰掉一時(shí)興起的一部分人。

其次，讀書會(huì)要有制度。比如連續(xù)三次缺勤，即淘汰。我們?nèi)司褪沁@樣，有了淘汰制度反而會(huì)更珍惜，因?yàn)樗麜?huì)擔(dān)心如果不努力，有一天就會(huì)被剔除。

再次，書要經(jīng)典。一定要啃讀經(jīng)典的書，可以是教育經(jīng)典，也可以是文學(xué)經(jīng)典等等，尤其是獲得大獎(jiǎng)的書籍。因?yàn)榻?jīng)典的書容易造成我們的認(rèn)知沖突，而我們之所以容易堅(jiān)持下去是因?yàn)闀屛覀兊脑兴季S進(jìn)行了180°的大翻轉(zhuǎn)。

最后，預(yù)習(xí)問(wèn)題一定要精心設(shè)計(jì)，要合理，要能提高學(xué)生認(rèn)知的。

王曉娟老師是常春藤讀書會(huì)的一名成員，從一開(kāi)始讀不懂到后面成為領(lǐng)讀人，她的發(fā)言讓我很受啟發(fā)。

王老師：我們的讀書會(huì)也經(jīng)常人少，我們訂的規(guī)則就是少于三個(gè)人就不讀。但是，我會(huì)回家讀，我把我的愛(ài)人拉上一起讀。就這樣堅(jiān)持讀書。首先要有自我成長(zhǎng)，自己強(qiáng)大起來(lái)。其次，自己要堅(jiān)持，不要期待太高。當(dāng)你真正發(fā)生改變之后，別人看到你的改變，也愿意一起讀。

（反思：首先，不管讀書會(huì)人多人少，重在自己的收獲。如果你想讀，而且想把讀書會(huì)辦好，那就必須有門檻、有規(guī)則、書經(jīng)典、問(wèn)題好。要讓別人能從讀書會(huì)中有高效的收獲，讀書會(huì)才能有持久下去的可能。作為一名“玉茗讀書會(huì)”的逃兵，我都不好意思說(shuō)自己的問(wèn)題了。主要還是因?yàn)闀r(shí)間沖突，但當(dāng)初時(shí)間又是我們自己商量的，所以真的沒(méi)話說(shuō)，問(wèn)題出在自己身上。

其次，最最重要的啟發(fā)就是王老師說(shuō)的即使讀書會(huì)人少，舉行不了，那也回家跟愛(ài)人讀。所以，我要把我家大斌哥調(diào)動(dòng)起來(lái)。第一，因?yàn)槲覀儌z不在一個(gè)系統(tǒng)里面，工作性質(zhì)不一樣，所以如果不一起讀個(gè)書，真的很難有共同話題；第二，如果我們倆的三觀一致、教育觀一致，這樣在以后的教育孩子的路上才會(huì)產(chǎn)生較少的分歧。而這些都要有共同的理念，那最好的辦法就是共讀一樣的書；第三，調(diào)動(dòng)他，其實(shí)就是在給我自己減負(fù)。我現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)了，我們不是普濟(jì)眾生的神人，我們可能也沒(méi)有辦法那么偉大。我們學(xué)了那么多知識(shí)，其實(shí)最應(yīng)該影響的是自己最親近的人。我經(jīng)常喜歡跟別人高談闊論，特別是在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，更是滔滔不絕，可是我反思我唯獨(dú)沒(méi)有對(duì)身邊的人講這些。也許給別人講可以滿足虛榮心，可是最應(yīng)該影響的人不應(yīng)該是身邊天天生活在一起的人嗎？

最后，精力能力都有限，所以我打算我跟大斌哥組成一個(gè)“讀書會(huì)”，暫時(shí)也還沒(méi)有接納他人的能力。我們倆先來(lái)找一本共同都感興趣還經(jīng)典的書，他喜歡歷史，我喜歡文學(xué)，那就讀王力先生編的《中國(guó)古代文學(xué)史常識(shí)》吧。第二，我打算一周讀兩次，一周讀一次很容易忘記感覺(jué)，一周兩次的頻率可能更容易形成習(xí)慣。第三，我覺(jué)得不能在家讀，因?yàn)橐黾业沫h(huán)境，營(yíng)造新的、嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)氛圍。所以地點(diǎn)肯定不在家。第四，一次讀一個(gè)小時(shí)至兩個(gè)小時(shí)吧。第五，今天開(kāi)始。我得想辦法把這個(gè)事情堅(jiān)持下去，不能半途而廢。所以，準(zhǔn)備得做個(gè)閱讀記錄之類的東西。）

問(wèn)題二：打造書香校園，都快堅(jiān)持不下去了。（午讀時(shí)間）

郝老師：1.這樣的活動(dòng)容易虎頭蛇尾，流于形式。因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)共讀書目時(shí)，要將學(xué)生的整個(gè)學(xué)段看成一個(gè)系統(tǒng)，每個(gè)階段的書要統(tǒng)籌考慮，爭(zhēng)取做到周到。

2.讓學(xué)生真正的讀懂。共讀就像核桃一樣，就差老師的一股力量才能讓學(xué)生品嘗到美味。老師必須要先讀，老師如何讀？靠一個(gè)人的力量是非常有限的，必須靠整個(gè)教研組的力量來(lái)進(jìn)行。比如安徒生的童話《丑小鴨》，如果按照我們一般的解讀，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生原來(lái)我天生就不是一枚天鵝蛋，所以我不能變成天鵝的困惑。而如果我們的高度能夠引申到你想成為一枚什么樣的蛋，就靠你后天的努力，取決于你自己，那這個(gè)主題就完全不一樣了。

3.對(duì)于文本的解釋，有三種理論觀點(diǎn)，但不管何種觀點(diǎn)，也必須通過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)，才能讀懂。

孫老師：

1.要看你們?yōu)檎緯喿x做了什么準(zhǔn)備。我們?cè)?b>整本書閱讀的時(shí)候，該如何操作？

2.做法：

首先，介紹。要給孩子介紹這本書。那最好的辦法就是看標(biāo)題、目錄，成為孩子與書籍之間的媒人。2.推進(jìn)。就像戀愛(ài)一樣，給孩子們拋出問(wèn)題，提出懸念，引起思考和興趣。讓孩子們有進(jìn)一步想要了解書的動(dòng)力。3.分享。在有效的時(shí)間內(nèi)，要讓學(xué)生理解概念，找到一個(gè)點(diǎn)。這個(gè)點(diǎn)有討論的價(jià)值，可以從正反兩個(gè)方面進(jìn)行討論。讀書分享會(huì)要做的精彩一些。要打破學(xué)生的固有思維，給他們?cè)斐尚碌恼J(rèn)知沖突，然后在沖突中探究，讓他們的思想自由。4.展示成果?？梢杂脗饔?、思維導(dǎo)圖、甚至用寫信，投稿等方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。

（反思：關(guān)于孩子們的整本書閱讀，我覺(jué)得我可以搬到我的教學(xué)當(dāng)中。如果孩子們中午不回家，如何利用這么長(zhǎng)的時(shí)間？一定要跟孩子們一起做一件事情。怎么操作？我初步想的是首先，要選好一本書；其次，要讀過(guò)這本書；再次，放在學(xué)生當(dāng)中，看以什么方式展開(kāi)，這里我覺(jué)得我好像需要看點(diǎn)整本書閱讀的文獻(xiàn)、著作之類的；最后，成果展示?？梢允窃u(píng)閱讀之星、共讀墻創(chuàng)設(shè)、畫思維導(dǎo)圖、寫寫感受、甚至可以投稿等。）

問(wèn)題三：讀書會(huì)的形式是網(wǎng)絡(luò)讀書會(huì)，有點(diǎn)堅(jiān)持不下去了。

郝老師：1.首先，我們要考慮“我有什么收獲？”不要去考慮所有人，一般五個(gè)人就可以共讀，甚至，三個(gè)人，兩個(gè)人也行。這個(gè)就看自己。2.讀書會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，需要通過(guò)對(duì)話來(lái)改造原有的認(rèn)知，不同的人都有不同的評(píng)價(jià)，從不同人吸收不同的經(jīng)驗(yàn)，可以有不同的觀點(diǎn)。3.不要為讀而讀。一定要將讀書會(huì)與教研組的教研相聯(lián)系，或者不是教研，我們可以是學(xué)習(xí)，或者是形成一篇文章。如語(yǔ)文組解決詩(shī)歌解讀，那我們就讀詩(shī)歌解讀相關(guān)的書目。

孫老師：1.在讀書會(huì)人數(shù)還比較充實(shí)的時(shí)候要發(fā)展核心成員，而且還要鞏固共讀成果。2.對(duì)于讀書會(huì)來(lái)說(shuō)，要有反饋。一次、兩次、三次（這里的內(nèi)容有點(diǎn)忘了。）3.讀后感和讀書筆記是毀掉讀書會(huì)最好的方式，所以究竟應(yīng)該如何操作？最好的辦法是結(jié)合實(shí)際，解決實(shí)際的問(wèn)題?；蛘呓o予獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)然是指的精神方面的獎(jiǎng)勵(lì)。

（反思：在我看來(lái)，網(wǎng)絡(luò)讀書會(huì)得制度夠完善、閱讀程序夠完整、收獲夠多，才能持續(xù)下去，而且這一群人一定是志趣相同、有過(guò)面對(duì)面共讀、不容易放棄的人。或者剛?cè)胫?，交多點(diǎn)會(huì)費(fèi)，最后返還，是一個(gè)約束的方法。但是，還是很困難，我不太敢嘗試。還是現(xiàn)實(shí)的比較好把控。）

問(wèn)題四：我想拉一些人進(jìn)我的讀書會(huì)，可是他們不愿意，怎么辦？

郝老師：首先，想讓人吃飯，得讓他有饑餓感。如果他沒(méi)有饑餓感，你把他生拉硬拽弄進(jìn)來(lái)，也維持不久。其次，在新網(wǎng)師學(xué)習(xí)的老師有一個(gè)共性：他們必然是現(xiàn)實(shí)中遭遇失敗和危機(jī)，自己的能力無(wú)法解決了，才會(huì)尋求這個(gè)集體的幫助，在這個(gè)共同體中，才會(huì)沉浸下去。優(yōu)秀是卓越的敵人。生活學(xué)習(xí)出現(xiàn)困惑不要緊，關(guān)鍵是要積極尋找解決的辦法。再次，要抓住聚焦點(diǎn)。比如在進(jìn)行文本分析時(shí)，要讓文本知識(shí)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生沖突（需要教師制造，這就體現(xiàn)了教師的水平。）如何設(shè)計(jì)好引起沖突的問(wèn)題？這就需要文本解讀的功底。我們需要看大咖的解讀，比如孫紹振、錢理群、干國(guó)祥、魏智淵等人的書。

孫老師：我提出的是互文式閱讀。也就是在閱讀中提出兩種相反的觀點(diǎn)，以此來(lái)形成學(xué)生的認(rèn)知沖突。當(dāng)學(xué)生思考、選擇站隊(duì)時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行思考，思維進(jìn)行碰撞，相互沖突。這時(shí)，老師不要輕易的站隊(duì)，不要發(fā)出自己的立場(chǎng)。要不然學(xué)生就停止思考了。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有一對(duì)比較弱時(shí)，老師可以幫忙。當(dāng)討論不夠激烈時(shí)，老師還可以煽風(fēng)點(diǎn)火，以此引發(fā)學(xué)生思考。

問(wèn)題五：如何讀書？

郝老師：首先，我們要找尺碼相同的人，內(nèi)心要有一個(gè)觀念，那就是讀的透徹比讀的多更重要。

其次，要讓讀書產(chǎn)生效益。比如我開(kāi)設(shè)的讀書營(yíng)、研學(xué)營(yíng)、就是將知識(shí)變現(xiàn)。吸收的同時(shí)也創(chuàng)造了價(jià)值。能創(chuàng)造價(jià)值又發(fā)過(guò)來(lái)讓我們思考如何更好地閱讀。成為了激勵(lì)我們讀書的動(dòng)力。這些都是意想不到的意外的收獲。再次，不能憑興趣讀。還是要讀經(jīng)典。要通過(guò)讀書來(lái)領(lǐng)會(huì)書籍。書籍背后，要有持久力。

最后，要靠近高人。經(jīng)典書籍讀不懂不等于沒(méi)有收獲，讓書籍之間彼此形成鏈接，說(shuō)不一定那一天突然很多知識(shí)就通了。比如當(dāng)初我在進(jìn)行文本解讀時(shí)，我覺(jué)得葉嘉瑩的書不錯(cuò)，于是我就買了葉嘉瑩的書看，后來(lái)就想，葉嘉瑩先生為何解讀的這么好？原來(lái)這背后是有一本偉大的著作：王國(guó)維的《人間詞話》，那王國(guó)維又是如何寫成如此成系統(tǒng)的書籍？原來(lái)這背后還有叔本華的哲學(xué)和中國(guó)的哲學(xué)馮友蘭。所以就得這樣一層一層抽絲剝繭，這是他人的思維形成過(guò)程，也可以成為你的思維形成過(guò)程。

其實(shí)讀書會(huì)的本質(zhì)是對(duì)話，網(wǎng)師的課程是一個(gè)龐大的系統(tǒng)，不是隨便安排的，而哲學(xué)是對(duì)重大問(wèn)題的回應(yīng)。

孫老師：首先，我們?cè)谧x書時(shí)，選擇的書籍，喜歡的書籍一定是跟自己生命氣質(zhì)相近的東西。那當(dāng)我們?cè)陂喿x中感到困惑時(shí)，我們可以看名師的名師，找同樣生命氣質(zhì)的人。因?yàn)槟愀麕熂热缓芟?，那名師的名師在很大程度上也可能?huì)引起你的興趣。最后發(fā)現(xiàn)，原來(lái)哲學(xué)是學(xué)科之母。當(dāng)然，一開(kāi)始的接觸肯定是痛苦的，比如《非理性的人》《蘇菲的世界》等，讀懂很困難，那不妨給自己一個(gè)機(jī)會(huì)，也給名著一個(gè)機(jī)會(huì)，給彼此100頁(yè)的時(shí)間，再說(shuō)喜歡不喜歡。閱讀時(shí)不要“滑行”，要慢慢的讀。不要給自己布置硬性任務(wù)，慢慢啃，細(xì)細(xì)嚼。“啃”，得啃開(kāi)才有樂(lè)趣。最后就是大家一定要有心理準(zhǔn)備，經(jīng)典讀一次不一定有收獲，可能三遍、四遍、甚至更多次，才會(huì)讓人們發(fā)現(xiàn)他的更高價(jià)值。什么是經(jīng)典，經(jīng)典不是看完就不看的書，而是那些能讓你反反復(fù)復(fù)看的書。

（反思：如何讀書，讓讀書的行為堅(jiān)持下來(lái)。首先要明確讀書一定能產(chǎn)生效益，只是時(shí)間問(wèn)題。第二，靠近高人，馮老師說(shuō)“高人的水平就是你的最近發(fā)展區(qū)?！边@個(gè)觀點(diǎn)我是贊同的。哪里找高人？首先身邊優(yōu)秀的人，其次，網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的人，比如新網(wǎng)師這個(gè)學(xué)習(xí)共同體，再次，名人名家的著作。最后，一切有機(jī)會(huì)接觸的高人。第三，讀經(jīng)典是痛苦的，所以不要妄想讀一次就能夠有很大收獲。為什么叫經(jīng)典，那就是我們反反復(fù)復(fù)還在讀的書才叫經(jīng)典。給一本書100頁(yè)的時(shí)間，看你們能否戀愛(ài)？實(shí)在不能再說(shuō)分手。對(duì)于你喜歡的書，可以去深挖這個(gè)書或者是這個(gè)作者背后的系統(tǒng)，因?yàn)槟銈円欢ㄔ谏鼩赓|(zhì)的某個(gè)地方有相同之處。

這樣看下來(lái)，我要讀的書的方向、讀書時(shí)的心態(tài)，讀什么書，心里就有點(diǎn)數(shù)了。）

問(wèn)題五：英語(yǔ)怎么閱讀？

孫老師：語(yǔ)言的本質(zhì)就是對(duì)話，在選擇資源上面，可以用RAZ，這是一款學(xué)習(xí)英語(yǔ)的APP，有較為純正的外教發(fā)音，從小學(xué)一直到高中的陪伴都沒(méi)有問(wèn)題。所以在此，一定要選擇好的陪伴資源。當(dāng)我們帶孩子走到可以走的地方時(shí)，就要勇敢的撒手讓他自己走。其次，用游戲的方式來(lái)提高孩子注意力。10分鐘左右可以轉(zhuǎn)換一次教學(xué)的方式，這樣可以提高學(xué)生的注意力。最后，語(yǔ)言最重要的就是在真實(shí)語(yǔ)境中的運(yùn)用和訓(xùn)練，因此要多給孩子創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境。

關(guān)于閱讀成績(jī)，閱讀是一個(gè)慢過(guò)程，可能要一年半載才會(huì)有效果。因此要堅(jiān)持不能半途而廢。英語(yǔ)的關(guān)鍵期是在11歲之前，因此要形成良好的英語(yǔ)習(xí)慣。

問(wèn)題6：數(shù)學(xué)老師的困惑，數(shù)學(xué)融入了很多語(yǔ)文知識(shí)，希望請(qǐng)來(lái)數(shù)學(xué)大咖

這位老師分享了自己數(shù)學(xué)課堂融入的語(yǔ)文因素，我覺(jué)得這也沒(méi)什么不好。我突然想到名著融入數(shù)學(xué)的課程，不知是否可行。比如，《西游記》，可以設(shè)置情境，孫悟空為了救師父，必須要通過(guò)妖怪設(shè)置的障礙，這個(gè)障礙就可以用數(shù)學(xué)題的方式呈現(xiàn)。當(dāng)然，這也是有一定難度的。

（反思：不管是哪個(gè)學(xué)科的老師，都需要閱讀，學(xué)生也需要相關(guān)的閱讀，這是需要，也應(yīng)該成為共識(shí)。）