昨天的家長會，其實(shí)真正的原委是這樣的。

這學(xué)期剛開學(xué)，園長就在群里通知我們，說大班將在下周開設(shè)集體課——珠心算，每周一三上，是課內(nèi)學(xué)習(xí)，放學(xué)時間不變，學(xué)費(fèi)是680，希望家長們配合工作。

下面有些家長說，孩子在外面報了這個興趣班，不用在幼兒園里報了。也有家長明確表示孩子不報。

老師說，不報也沒關(guān)系，上珠心算的時候，會有其他老師看著他們寫作業(yè)。但總的說來，這是集體課，校方應(yīng)該是打算要求孩子們都要學(xué)的。

對于這個事情，我有些異議。

首先，珠心算為什么不是以課后興趣班的方式，而是集體課，并在課內(nèi)時間上，也可以理解為必修課。我們小時候，課本中出現(xiàn)過一些章節(jié)的珠算課程，但因?yàn)椴辉诳荚嚪秶?，老師作為選學(xué)內(nèi)容，只是簡單講講?，F(xiàn)在，雖然在培訓(xùn)市場上十分火爆，但也并沒有大量納入數(shù)學(xué)課本。許多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)甚至幼兒園，都以此為噱頭，來招攬生源。國際上也有珠心算考級的認(rèn)證機(jī)構(gòu)。但是它的作用并不是像有些人說的那樣神奇。珠心算與小學(xué)階段算法不同，10進(jìn)制算法是國際統(tǒng)一的數(shù)學(xué)教程，有完整的體系，以后將要學(xué)習(xí)的代數(shù)，函數(shù)，甚至高數(shù)都是以此為基礎(chǔ)的。對于一個孩子而言，接觸了珠心算以后，再學(xué)習(xí)10進(jìn)制運(yùn)算時，可能需要兩種算法之間轉(zhuǎn)換，容易混淆。珠心算真正體現(xiàn)的價值在于計算能力和計算速度，就這個方面講，我覺得意義也不大。該學(xué)的，學(xué)會就好，何必一味求快?，F(xiàn)在許多考試都可以帶計算器，機(jī)器能做的事情，人類為什么還需要費(fèi)那樣的心力呢。至于說培養(yǎng)注意力，手腦口眼耳的協(xié)調(diào)力，以及抽象思維能力，這個效果就無法預(yù)期了?？傊f它好的說它不好的，各執(zhí)一詞。這門課程的必要性，有待商榷。在我看來，它只是像鋼琴，圍棋之類，屬于興趣特長。因而我的選擇，也有自己的考量。

另一方面，既然是課內(nèi)時間上課，幼兒園為什么要另外收費(fèi)。等于是占用了我們孩子的兩個課時。如果不報名，這兩個課時內(nèi)，孩子并沒有得到該有的教學(xué)。而且，你們要求是集體課程，不報名的一定是極少數(shù)，這樣少數(shù)孩子是就孤立的小群體，或者說是接受不公平對待。這樣對孩子的心理會不會有什么影響。

也有家長跟我一樣，心中有所不滿，然后就直接打電話到市長熱線了。于是前天下午，就有教育局的人過來突擊檢查。舉報電話的重點(diǎn)，應(yīng)該是說幼兒園亂收費(fèi)情況，但是，不知道是領(lǐng)導(dǎo)表達(dá)有誤，還是幼兒園避重就輕。在家長會上，他們表示根據(jù)國家要求，不允許幼兒園教授小學(xué)知識，所以，如果家長不同意，他們會更改教學(xué)內(nèi)容，不再教孩子們語文數(shù)學(xué)，不再讓他們寫字。這就意味著，孩子們在明年幼兒園畢業(yè)的時候，可能還需要再上一個幼小銜接班。

沒有家長會同意這樣做，如同炸了窩一樣，會場一下子亂糟糟的。有人開始指責(zé)那個打電話的人“真是的，你不想學(xué)可以不報啊，你舉報干什么呀，這樣弄的所有孩子都沒法學(xué)了......”

然后園方的老師出來幫助大家找到解決辦法，“我們會把珠心算的錢退給大家，如果還有家長想讓孩子學(xué)，你們自己直接跟珠心算的老師聯(lián)系，也可以一個班找一個代表，你們找他報名，我們把錢統(tǒng)一退給他一個人，然后由他與珠心算老師聯(lián)系，幼兒園不參與，你們屬于自愿上課的，大家看可以嗎？”這是一個簡潔的好辦法，沒有其他流程，該上的課不變，該交的錢也不變，只需我們簽個字就可以了。

回來后，我問了大寶，“你們班有小朋友沒上珠心算嗎？”，他說，“有?！薄岸鄦?？”“不多，好像有5個小朋友。”“你們上課的時候，他們在干嗎呢？”“他們在教室后面寫作業(yè)?！薄澳悄阆敫麄円黄饘懽鳂I(yè)，不學(xué)珠心算了嗎？”“我的作業(yè)沒寫完，但是老師沒叫我寫作業(yè)，讓我去上課了?！薄笆堑?，你不學(xué)珠心算了，跟那5個小朋友一起去寫作業(yè)，可以嗎？”“不行！不行！”毫不猶豫地回絕我。我知道，在他心中，那5個小朋友是特例，可能是不好的特例。

那樣的畫面，我可以想象，前面老師在上課，那25個小朋友都跟著他一起在上課，只有他們5個坐在教室的最后面，心不在焉地寫著作業(yè)。其中個別孩子是因?yàn)樵谛Ｍ鈭罅伺嘤?xùn)班，所以幼兒園的課可以不報，但其他孩子的心里怎么想，就不得而知了。但我清楚的是，如果我不給大寶報名，他一定會在放學(xué)回家后，委屈地問我，為什么別人上珠心算不帶他？為什么別人都有算盤，卻沒有給他發(fā)？道理講清楚，他也會懂，但是，他不想成為極少數(shù)的被遺留的一份子。

其實(shí)幼兒園完全可以像舞蹈畫畫跆拳道一樣，在課外時間開設(shè)，有需求的家長自愿報名，這樣就沒有人會有意見，估計也不會有那一通舉報電話的事了。但是，他們沒有這樣做。

我曾想過把自己的想法去跟園長溝通，但是，我知道以她們的“專業(yè)”，分分鐘就給我打發(fā)掉。不能改變他們的做法，卻只會自討沒趣。另一點(diǎn)是，如果我說了，可能會讓園方認(rèn)為，我是“不配合”家長之一，給老師們留下不好的印象。孩子交到他們手里，我不能拖孩子的后腿。哪怕他們對我家孩子有一點(diǎn)點(diǎn)的忽視，都是我不愿接受的。

對于這門課程，雖然我不完全認(rèn)同，但也并不是全盤否定，既然能得到那么多家長的認(rèn)可，或許是有一些積極意義的。所以，我沒有表達(dá)自己的反對意見，隨著大家，隨著孩子，第二次把名給報上了。

只是園方的態(tài)度與表現(xiàn)，讓我有些失望。被舉報，這對幼兒園來說，是比較嚴(yán)重的事件。但是，上有政策，下有對策。他們總會找到最有利的解決方案。換種方式，但結(jié)果不變。

我想，如果教育是以盈利為目的，是否還能真正設(shè)身處地為了孩子著想，這是一個問題。