朋朋今年9歲，是三年級的學(xué)生，成績在班里一直是中上等。朋朋的父母對孩子的期望很高，所以對朋朋中上等的成績很不滿意。為了使朋朋成績能夠快些提高，朋朋的父母給他定了一個滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)計劃，把他所有的時間都用于學(xué)習(xí)。為了讓朋朋照著計劃做，他的父母還輪流監(jiān)督朋朋他學(xué)習(xí)。
請問，你覺得朋朋的父母這么做之后，朋朋的學(xué)習(xí)能按照他們期望的那樣提升嗎？
答案是否定的。
朋朋只有9歲，這個年齡階段的生理特點，決定了他的集中注意力的時間沒有成人長，心里容易被受到別的東西吸引。盡管朋朋在父母的監(jiān)督下看似一直在學(xué)習(xí)，但卻沒有理想的效果。在這個學(xué)習(xí)計劃執(zhí)行一段時間后，朋朋的考試成績不僅沒有上去，反而下降了兩名。
有的父母會說，我這不是在給孩子進(jìn)行教育規(guī)劃嗎？怎么還越規(guī)劃越讓孩子狀況變差了呢？
這是因為你不了解孩子的成長規(guī)律。
接下來我們共同看看，這個階段孩子的成長規(guī)律和教育規(guī)劃的特點是怎樣的。
6-12歲：一起走
“為什么？”是這個年齡段孩子們標(biāo)準(zhǔn)的提問方式，他們凡事都想找到原因，也喜歡提問。
這個階段，孩子的提問經(jīng)常讓我們心里發(fā)慌，因為很多問題我們已經(jīng)不能立刻回答。
孩子進(jìn)入到小學(xué)，也就是人生第一個社會化群體，這個階段孩子開始從家庭走向外部環(huán)境，因為小學(xué)的學(xué)時更長，系統(tǒng)更穩(wěn)定，孩子請假離開學(xué)校的比例降低。孩子大部分時間都待在學(xué)校里，此時的孩開始逐漸把對家庭的群體需求轉(zhuǎn)向外部、學(xué)校或者其他群體。
6-12歲是孩子們在社會能力、學(xué)習(xí)能力和知識領(lǐng)域的成長期，此時的他們?nèi)谌氲搅艘粋€長達(dá)6年的集體中，每天和老師同學(xué)相處至少8小時，毫不夸張地說，學(xué)校里老師與同學(xué)和孩子們相處的時間比父母多。
所以，我們需要重視學(xué)校環(huán)境對孩子的影響，并且讓家庭教育和社會教育與其形成補(bǔ)充。
學(xué)校教育和社會教育開始占用了孩子大量的時間，父母和孩子一起走的這6年，更多地獲取來自父母的精神力量，學(xué)習(xí)和社交上的很多問題已經(jīng)要依靠自己或者同伴來幫助解決。因為這個階段孩子們在能力上的提升需要通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和專業(yè)方式進(jìn)行。
父母想要幫助三年級的朋朋提升成績，首先就要擺正自己的位置，由于這個階段孩子的成長規(guī)律是一起走，因此父母也要從一起走的角度來引導(dǎo)朋朋制定和落實學(xué)習(xí)計劃，做好教練的角色，適當(dāng)?shù)亟o予孩子肯定。
具體怎么做呢？
學(xué)習(xí)之所以不快樂，是因為這是一件回報周期很長的事情。但玩游戲就不一樣了，一玩就上頭，一直玩一直上頭，它滿足了即刻反饋、即刻滿足兩大條件，讓我們的大腦不由自主地上癮。
只拿最簡單的消消樂類游戲來說，不少人都會玩到上千關(guān)，一直玩下去。為啥這么原理簡單的游戲，卻有這么多人癡迷？
其實原理很簡單：
① 目標(biāo)明確，規(guī)則簡單，非常容易上手，不像王者農(nóng)藥之類的手游，有的人真的就是天生送人頭的命，卸載是分分鐘的事了。
② 難度適中，循序漸進(jìn)，神奇的是它總能很微妙的卡到那個點，讓你覺得這一關(guān)既有一定挑戰(zhàn)性，又不至于太難，一旦通關(guān)我們就會獲得巨大的快感。
③ 即刻的正反饋機(jī)制，一聲聲“unbelievable”、“amazing”中，很多人逐漸迷失了自我，獲得了極大的滿足感，想不繼續(xù)通關(guān)都難。
而學(xué)習(xí)就不一樣了，比如你要學(xué)一門技能，可能要堅持個一年，才能給你帶來具體的收益。
那么，學(xué)習(xí)怎么才能像玩游戲一樣爽呢？
其實很簡單，照著游戲的模式來學(xué)習(xí)就對了。
舉個栗子：
父母想要三年級的朋朋成績上升，那這個目標(biāo)算明確嗎？算，但是只能是個總目標(biāo)，執(zhí)行起來是沒有明確指示的。我們還需要將這個目標(biāo)再細(xì)化一下。
比如，朋朋要分別要花多少時間在語文和數(shù)學(xué)上？每天的具體任務(wù)是什么？
這樣，我們就把“成績提高”的大目標(biāo)具體化為“今天聽30分鐘語文、今天一套數(shù)學(xué)試卷”這樣容易操作的小目標(biāo)了。這就是第一步——明確目標(biāo)。
但是，每個人的基礎(chǔ)都不一樣，如果讓基礎(chǔ)差的人一上來就直接做高難度的題型，除了會打擊學(xué)習(xí)積極性之外，還容易懷疑自己的能力。所以我們就要根據(jù)自己的水平，制定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，給自己合理的期待和計劃，就不會容易產(chǎn)生畏難情緒了。這就是第二步——難度適中，循序漸進(jìn)。
最后，我們要有技巧的制造一些學(xué)習(xí)的正反饋，讓學(xué)習(xí)有快樂感。比如，數(shù)學(xué)是朋朋的弱項，但是語文是朋朋的強(qiáng)項。每次做數(shù)學(xué)時，朋朋都被虐得很慘，想放棄怎么辦？
那就是在做數(shù)學(xué)中穿插進(jìn)語文，用你在做語文中獲得的成就感，來替代做數(shù)學(xué)帶來的挫敗感。
為什么要這么做？這是有科學(xué)依據(jù)的——
2002年諾貝爾獎得主、心理學(xué)家丹尼爾·卡尼曼提出了一個影響閱讀體驗的因素：
體驗最高峰的時候，無論是正向的最高峰還是負(fù)向的最高峰，一定是能記得住的。
換句話說，如果你在學(xué)習(xí)的過程中，有挫敗、枯燥的時刻，但是又同時體驗到了強(qiáng)烈的滿足、成就感的時刻，這時此次學(xué)習(xí)留給你的印象，取決于你感受最強(qiáng)烈的情緒——獲得了成就感。
所以，這樣的爽感就會激勵你想再次通過學(xué)習(xí)來體驗。我們就可以利用這樣的現(xiàn)象，讓自己在學(xué)習(xí)瓶頸期、面對恐懼的知識點時或在負(fù)面情緒達(dá)到最高峰之前，來點喜歡的環(huán)節(jié)，學(xué)學(xué)擅長的科目，再繼續(xù)做困難的事。
給每次的學(xué)習(xí)制造一個正向的峰值，利用正反饋來激勵自己。這就是第三步——即刻的正反饋機(jī)制。
結(jié)合小學(xué)生的心理特點，用游戲化的方式引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，這樣學(xué)的爽，孩子自然成績也提高了。
結(jié)語
孩子的成長過程都有一定的規(guī)律，只有遵循著孩子的成長規(guī)律進(jìn)行教育，孩子心情才會愉悅，接受東西才能更快，將來才會成為國家的棟梁之才。
—美國現(xiàn)代教育家? ? 約翰·杜威
