人從出生那一刻就在學(xué)習(xí)，我小學(xué)時(shí)開(kāi)始意識(shí)自己在學(xué)習(xí)，知道現(xiàn)在也從來(lái)沒(méi)有想過(guò)什么是學(xué)習(xí)，因?yàn)樗x我太近了，近到觸手可及，其實(shí)不然，聽(tīng)了麗芳老師的課，感覺(jué)自己什么也不懂了。
今天麗芳老師從四個(gè)方面進(jìn)行了闡述。
一學(xué)習(xí)的含義，每一個(gè)名詞都有狹義和廣義的含義，廣義的學(xué)習(xí)是人們獲得經(jīng)驗(yàn)的行為方式，是需要養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。狹義的含義是我們通過(guò)能夠想到的手段獲得知識(shí)和技能的過(guò)程。那么我們學(xué)習(xí)的是什么呢，是知識(shí)，知識(shí)通過(guò)我們的不斷訓(xùn)練就成為我們的技能，當(dāng)我們訓(xùn)練到一定程度，技能會(huì)變成我們的意識(shí)，就像天生的本能一樣。從這里可以看出，不是每個(gè)人都能把知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能和意識(shí)，只有那些不斷訓(xùn)練的人才可能擁有技能和意識(shí)。
第二部分是建構(gòu)主義。建構(gòu)主義是對(duì)新信息的建構(gòu)或者是原有信息的重組。建構(gòu)自己知識(shí)體系有三個(gè)必要的過(guò)程，同化順應(yīng)和平衡，就像我們學(xué)習(xí)這節(jié)課一樣，我們利用原有知識(shí)去理解它，這就是同化，我們發(fā)現(xiàn)和我們?cè)蛑皇遣黄ヅ浜?，我們需要接納理解它，這就是順應(yīng)，當(dāng)我們掌握這些知識(shí)后我們的知識(shí)體系就達(dá)到了新的平衡。建構(gòu)主義的理論告訴我們，我們需要不斷的學(xué)習(xí)才能使我們的知識(shí)體系越來(lái)越大。
第三部分是有效利用大腦。大腦是我們學(xué)習(xí)的工具，我們需要很好的理解它，才能輕松的學(xué)習(xí)，我們的大腦是左右分工協(xié)作的，我們只有掌握了全腦思維才能更好的學(xué)好知識(shí)，擴(kuò)充我們的右腦數(shù)據(jù)庫(kù)，左腦才能在我們使用時(shí)快速的加工梳理。了解我們?nèi)祟?lèi)是可以提升眼腦反應(yīng)的，通過(guò)不斷的訓(xùn)練，我們提升了胼胝體傳遞信息的速度，也就加快了我們閱讀的速度。
第四部分是升級(jí)思維系統(tǒng)。這部分內(nèi)容是前三部分的總結(jié)和應(yīng)用，我們了解了我們的大腦，知道了架構(gòu)主義的原理，那么我們就可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中升級(jí)思維系統(tǒng)了，將我們知識(shí)的運(yùn)用變得隨心所欲。
下面是我的思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)。
