[紅順視點(diǎn)]:推薦:新學(xué)期減負(fù)提質(zhì)的六條微創(chuàng)教學(xué)管理改革

從2022年春季開始，雙減推進(jìn)將從時間、形式減負(fù)的前半場，走向提質(zhì)增效的下半場。即釆取科學(xué)、道德方法實(shí)現(xiàn)有后勁、可持續(xù)的綠色教學(xué)質(zhì)量，在學(xué)生不參加學(xué)科培訓(xùn)班、家長不參與檢查作業(yè)、不能加班加點(diǎn)，不能大量布置作業(yè)，不能頻繁考試，借助課程科學(xué)設(shè)置、課堂改革、教師素養(yǎng)提升在規(guī)定時間內(nèi)高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。也就是說，學(xué)校生存與發(fā)展競爭將進(jìn)入生源公平背景下的以質(zhì)量為中心的關(guān)鍵指標(biāo)競爭。為此，筆者特提出新學(xué)期減負(fù)提質(zhì)的八條微創(chuàng)教學(xué)管理創(chuàng)意，供學(xué)校參考。

微創(chuàng)意之一:教案從評價走向診斷改進(jìn)，作業(yè)檢查增添作業(yè)效果新指標(biāo)。

把每月教案檢查變成撰寫教案經(jīng)驗(yàn)交流分享會、反思會。每個教師在自己能力范圍內(nèi)確定下個月要學(xué)習(xí)同事的一個優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)同事指出的一個缺點(diǎn)，下個月重點(diǎn)考核這1+1落實(shí)如何，即每月學(xué)習(xí)一點(diǎn)點(diǎn)，改進(jìn)一點(diǎn)點(diǎn)，進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，變考核評比走向診斷改進(jìn)。

作業(yè)檢查增添作業(yè)效果新指標(biāo)。學(xué)生所做作業(yè)題是否掌握，是評價作業(yè)重要指標(biāo)，為此建議在傳統(tǒng)評價學(xué)生書寫、糾錯訂證、批語、批改是否及時等基礎(chǔ)上，增加一個新指標(biāo)，用作業(yè)、練習(xí)冊上原題抽測班級學(xué)生，看教師所教班級作業(yè)效果如何？同時還可倒逼學(xué)生對做過作業(yè)二次消化，讓作業(yè)效果最大化。另外對作業(yè)評價從原來綜合評價變成書寫、正確率、解題方法三個維度單項(xiàng)評價。

微創(chuàng)意之二:在當(dāng)日錯題訂證基礎(chǔ)上，增加錯題單元二次糾錯。

作業(yè)上的錯題規(guī)范訂證后，學(xué)生為什么還常犯重復(fù)性錯誤？破解對策是把單元錯題匯總一塊，進(jìn)行單元集中糾錯(二次糾錯)。

具體方法有兩種:一是上一節(jié)單元糾錯課，優(yōu)等生錯題較少，可針對錯題出題，供中等、學(xué)困生檢測糾錯效果用；中等生獨(dú)立糾錯；學(xué)困生可讓優(yōu)生指導(dǎo)糾錯。

一種是開展問題門診學(xué)科活動。某優(yōu)秀教師以下做法值得借鑒:優(yōu)等生是“坐診”的醫(yī)生，診斷學(xué)困生的問題、提出診治建議后撰寫一份我的施診記錄”作業(yè)，對自己施診過程中遇到的主要“病癥”的形式、原因進(jìn)行描述，并提出自己的有效“抗病”策略；有疑難需要請教的學(xué)困生即“"患者”，就在問診后撰寫一份“我的求診記錄”作業(yè)，對自己求診的問題、當(dāng)時的困惑，以及現(xiàn)在對這個問題的理解或者以后的應(yīng)對策略等一一描述。

微創(chuàng)意之三:開展雙減背景下教師新基本功大賽。

教師基本功代際提升:第一代:三字一話一畫:粉筆字、毛筆字、鋼筆字、普通話、簡筆畫。第二代:新課改時代教師新的基本功:課程資源開發(fā)、教育科研、信息技術(shù)(會使用電子白板、實(shí)物臺，微課程)。第三代:移動互聯(lián)網(wǎng)、人工智能時代基本功:讀懂學(xué)生的分析師、重組課程的設(shè)計(jì)師、聯(lián)結(jié)世界的策劃師。

當(dāng)前雙減的深度推進(jìn)對教師素養(yǎng)提出新要求，為此，建議開展社團(tuán)課程資源開發(fā)與運(yùn)用、作業(yè)、命題創(chuàng)意設(shè)計(jì)與評價、學(xué)業(yè)與職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)"教師新三基新基本功大賽，以賽促學(xué)，以學(xué)促施。

微創(chuàng)意之四:提倡三級備課，重視中段的單元備課。

假期整本書備課、教研組單元備課、教師個人的課時備課要構(gòu)成鏈條。

學(xué)科核心素養(yǎng)落地要靠單元設(shè)計(jì)來實(shí)施，單元備課三層結(jié)構(gòu):第一層明晰本章要學(xué)習(xí)的知識系統(tǒng)；第二層，提煉、理解這些知識背后隱藏大概念、主干問題；第三層定位到如何運(yùn)用大概念解決問題，應(yīng)用大概念。

同時，還要關(guān)注單元備課六個側(cè)重點(diǎn):1)目標(biāo)解讀:構(gòu)建學(xué)科總目標(biāo)一一級段目標(biāo)一一年級目標(biāo)一一單元目標(biāo)一一課時目標(biāo)五級目標(biāo)鏈條；理清總目標(biāo)與級段目標(biāo)關(guān)系，年級目標(biāo)與單元目標(biāo)關(guān)系，單元目標(biāo)與課時目標(biāo)關(guān)系；重點(diǎn)做好單元目標(biāo)、細(xì)化、分解，比如單元語文要素訓(xùn)練要分解到課時中去。2)教材解讀:在研讀教材基礎(chǔ)上，重點(diǎn)梳理三大關(guān)系:冊與冊知識點(diǎn)之間關(guān)系，知道前面學(xué)了什么，這一部分為后面什么服務(wù)的，即搞清知識來朧去脈，做到上掛下聯(lián)。課時與課時之間關(guān)系，明確教材編寫體例及設(shè)計(jì)意圖。知識點(diǎn)與知識點(diǎn)之間關(guān)系，要畫出單元思維導(dǎo)圖及知識雙向細(xì)目標(biāo)。3)學(xué)情分析:可采取問卷、訪談方法重點(diǎn)從學(xué)生知識、能力、經(jīng)驗(yàn)、思維、心理等方面進(jìn)行，這樣才能以學(xué)定教。4)教學(xué)設(shè)計(jì):本部分共分三部分:一是對本單元教材重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)、易混點(diǎn)、常見考點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)梳理。二是目標(biāo)達(dá)成設(shè)計(jì)。尤其注意對新題型搜集與研討。三是關(guān)注本單元大概念及滲透的學(xué)科核心素養(yǎng)。5)教學(xué)策略:著重讓去年教過本單元的有經(jīng)驗(yàn)老師給出建議。從去年單元測試卷及試卷分析中得出的今年教學(xué)要提前預(yù)防問題及需要拓展補(bǔ)充內(nèi)容。消化落實(shí)課標(biāo)、教參上的相關(guān)教學(xué)策略、建議。6)課時劃分:協(xié)商本單元新授、習(xí)題、復(fù)習(xí)、檢測、機(jī)動課時數(shù)。單元試卷設(shè)計(jì)與研討:建議不用市場上的公用試卷，通過改題、創(chuàng)題進(jìn)行個性化試卷命制。

微創(chuàng)意之五:積極探索學(xué)科協(xié)作組性質(zhì)組班教學(xué)一一學(xué)科走班制。

重視課堂六變:變學(xué)生課堂回答為回應(yīng)；變課后補(bǔ)課、講題為學(xué)能訓(xùn)練；變課后反饋為交互反饋；變設(shè)計(jì)目標(biāo)為達(dá)成目標(biāo)；變以學(xué)習(xí)者為中心為以學(xué)習(xí)為中心；變一有答案就立馬舉手為考慮成熟、有不同答案、新見解再舉手。

在此基礎(chǔ)上積極探索學(xué)科協(xié)作組性質(zhì)組班教學(xué)。對畢業(yè)班數(shù)學(xué)、英語學(xué)生基礎(chǔ)差異較大學(xué)科，可嘗試班級協(xié)作組性質(zhì)組班。

具體方法是:2至3名教師自由協(xié)商組成學(xué)科協(xié)作組，教學(xué)效果捆綁制考核；學(xué)科教學(xué)可分二個或三個層級，同一節(jié)課分層同時授課，學(xué)生可自由選擇適合自己學(xué)習(xí)層次的班級；協(xié)作教師輪流教不同層次班級。同一個學(xué)生數(shù)學(xué)可選A層班，英語可選C層班，注意，不是分快慢班，而是學(xué)科組班。

微創(chuàng)意之六:建議學(xué)校年級設(shè)置學(xué)習(xí)顧問這個新崗位。

學(xué)習(xí)顧問的職責(zé)可界定核如下:

1)學(xué)業(yè)選修指導(dǎo):文理固定科目高考時代己被自主選修新高考取代，如何依據(jù)個人職業(yè)規(guī)劃、興趣愛好、學(xué)科潛力來選修學(xué)科，需專業(yè)指導(dǎo)。

2)職業(yè)規(guī)劃:許多學(xué)生高考報志愿時還不知道選報什么專業(yè)，選錯專業(yè)導(dǎo)致選錯行業(yè)一生碌碌無為的太多太多，職業(yè)規(guī)劃短板急需彌補(bǔ)，同時依據(jù)職業(yè)規(guī)劃制定學(xué)業(yè)規(guī)劃及近中、長期學(xué)習(xí)目標(biāo)才科學(xué)可行，這需業(yè)專業(yè)測試及指導(dǎo)。

3)學(xué)能訓(xùn)練:學(xué)科輔導(dǎo)將被學(xué)習(xí)能力、思維生長訓(xùn)練取代。

4)學(xué)情診斷:元認(rèn)知理論認(rèn)為:“一個學(xué)生學(xué)習(xí)效果是有情緒狀態(tài)、知識結(jié)構(gòu)、思維方式、行為習(xí)慣、元認(rèn)知多因子綜合作用結(jié)果"。對學(xué)生個體學(xué)情診斷對多種厭學(xué)癥診治、學(xué)習(xí)效率提升非常有效。

5)學(xué)程設(shè)計(jì)、調(diào)適:學(xué)生學(xué)習(xí)“被”設(shè)計(jì)、預(yù)設(shè)計(jì)，將會走向自設(shè)計(jì)、生成設(shè)計(jì)、個性化設(shè)計(jì)。學(xué)程設(shè)計(jì)、調(diào)適需要顧問給建議、把關(guān)。

6)心理咨詢:學(xué)生許多問題多數(shù)是心理問題，而不是品行、思想問題，心理亞健康需要專業(yè)咨詢、調(diào)節(jié)、診治。

7)課程資源推薦:學(xué)習(xí)場所、方式、平臺魚目混珠，讓學(xué)生、家長眼花繚亂，無所適從，如何量身定制需顧問評估指導(dǎo)。

8)學(xué)法指導(dǎo):許多學(xué)生學(xué)不會原因不是態(tài)度問題，多是學(xué)習(xí)方法不科學(xué)造成的?？梢姼咝ч喿x、高效記憶、高效思維專業(yè)指導(dǎo)訓(xùn)練就非常重要。

9)幫助學(xué)習(xí)、思維工具優(yōu)化:工具改進(jìn)屬于學(xué)習(xí)生產(chǎn)力變化范疇，幫助學(xué)生運(yùn)用、優(yōu)化學(xué)習(xí)、思維工具是提升學(xué)習(xí)效率的又一視域，潛力非常巨大。