題目：寫(xiě)作于我而言是一件還要堅(jiān)持很久的事情

內(nèi)容：

叮，手機(jī)響了，原來(lái)是第三次作業(yè)點(diǎn)評(píng)完成的提示，看到牛老師精準(zhǔn)詳盡的點(diǎn)評(píng)，不由我放慢了腳步一邊看著點(diǎn)評(píng)語(yǔ)一邊默默點(diǎn)頭，嘴里念叨著“對(duì)確實(shí)是這樣，這里寫(xiě)的確實(shí)不合適”。吃飯間隙趕緊申請(qǐng)?zhí)砑永蠋煹奈⑿?，想進(jìn)一步做深入交流，這一次我想好好修改一下自己的文章。

跟著魚(yú)哥學(xué)寫(xiě)作已經(jīng)兩年了，在我的寫(xiě)作經(jīng)歷中，能寫(xiě)好一篇文章并不容易，原先想的兩年變現(xiàn)，現(xiàn)在看來(lái)不過(guò)是一個(gè)美好的愿望。其實(shí)我心里明白寫(xiě)作對(duì)我而言還是一件還需要堅(jiān)持很久的事情。

1.文章點(diǎn)評(píng)看了好幾遍依舊有點(diǎn)迷惑的我。

第三次作業(yè)的主題是“分享”，看到題目那一刻，我在想自己可以分享些什么？思來(lái)想去了很久不知如何著手，要不就寫(xiě)點(diǎn)和媽媽的日常吧。在寫(xiě)的過(guò)程中，我刻意回避了以事引點(diǎn)的方法，在平鋪直敘中講述了我和媽媽日常的點(diǎn)滴，對(duì)于故事沒(méi)有刻意的描述，金句不知道怎么添加，故事情節(jié)不知如何豐富，面對(duì)以上種種疑問(wèn)，我特意留言給老師，希望他在點(diǎn)評(píng)時(shí)能給我指點(diǎn)一二。

事實(shí)證明這個(gè)方法是正確的，周一早上點(diǎn)評(píng)語(yǔ)如期而至，看到牛老師詳盡的解答和分析，我心服口服，可針對(duì)老師說(shuō)的“風(fēng)格 、體裁、內(nèi)容跟結(jié)構(gòu)邏輯之間的規(guī)劃”我卻不知如何著手。另外，老師點(diǎn)評(píng)時(shí)說(shuō)到“細(xì)節(jié)必要且充分”也讓我有些困惑，我用講述形式來(lái)表達(dá)，為何還要詳盡呢，詳盡不就是啰嗦了嗎。

我?guī)е苫罄^續(xù)請(qǐng)教，而老師在忙完后的半夜一點(diǎn)多對(duì)我的疑問(wèn)一一解答。老師告訴我任何類型的文字表達(dá)都需要經(jīng)過(guò)事前用心規(guī)劃，事中用心輸出，事后用心修改的過(guò)程，而從文章結(jié)構(gòu)而言則遵循了魚(yú)哥講的“理由--細(xì)節(jié)--連接--驗(yàn)證--升華”五個(gè)步驟，他將我的文章按著五個(gè)步驟分析后，讓我明白了文章架構(gòu)上存在的問(wèn)題。而對(duì)于文章細(xì)節(jié)充分且必要，老師則建議我要針對(duì)主題體現(xiàn)主題，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行二次篩選，通過(guò)事件的細(xì)節(jié)來(lái)準(zhǔn)確體現(xiàn)主題中心。

看到老師的解答，我糾結(jié)的內(nèi)心平復(fù)了，有了老師分享的寫(xiě)作的方法和經(jīng)驗(yàn)，再寫(xiě)文章似乎也知道如何著手去考慮架構(gòu)豐富內(nèi)容了。如同法國(guó)詩(shī)人 布瓦洛說(shuō)的“你的心里想得透徹，你的話自然明白，表達(dá)的詞語(yǔ)自然會(huì)新手拈來(lái)?！?/p>

2、想在寫(xiě)作中學(xué)會(huì)思考的我

“無(wú)需努力的寫(xiě)作，總的來(lái)說(shuō)就像沒(méi)有樂(lè)趣的閱讀”。這句話讓我明白，寫(xiě)作不是一件隨隨便便就可以寫(xiě)完了事的事情。經(jīng)歷了兩年的寫(xiě)作學(xué)習(xí)，每周打卡讓我習(xí)慣了寫(xiě)這件事兒，日常記錄生活瑣事，發(fā)表一下自己的感想，也許在身邊人看來(lái)，我是一個(gè)愛(ài)看書(shū)愛(ài)寫(xiě)作的人，而只有我自己知道，這只是一種假象而已。我更希望在寫(xiě)作中學(xué)會(huì)深度思考，去看透問(wèn)題的本質(zhì)。

在一次與領(lǐng)導(dǎo)的交流中，對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，他從不同的角度進(jìn)行分析，讓我看到他思維的寬度和廣度，在感嘆領(lǐng)導(dǎo)不愧是領(lǐng)導(dǎo)的同時(shí)，我也在思考，如果是我，我會(huì)怎么分析和解決問(wèn)題，與領(lǐng)導(dǎo)考慮的內(nèi)容相比，我沒(méi)想到是什么原因造成的，而這不僅僅反映在工作中，同樣也反映在我寫(xiě)的文章里。

比如第二次的作業(yè)中寫(xiě)了“本想當(dāng)個(gè)司機(jī)，沒(méi)成想”，我本意是想寫(xiě)，于我們孝順父母是應(yīng)該的，而我們對(duì)父母而言也是一種精神寄托。我以一次掃墓的經(jīng)歷講述了整個(gè)過(guò)程帶給我的思考。但看到老師的點(diǎn)評(píng)，我才發(fā)現(xiàn)自己對(duì)于素材的理解和詮釋不夠深入，完全可以繼續(xù)擴(kuò)充來(lái)讓內(nèi)容更生動(dòng)。比如用牽絆來(lái)體現(xiàn)“兩代人相互的愛(ài)與支持”等等。

有了以上的經(jīng)歷，讓我意識(shí)到寫(xiě)作不僅需要合理的架構(gòu)還需要提高對(duì)內(nèi)容的把控和深挖素材的能力，而這些卻恰是今年寫(xiě)作過(guò)程中帶給我的思考。不過(guò)再請(qǐng)教老師后，讓我看到自己文章的問(wèn)題出在哪，應(yīng)該如何修改。一篇好的文章不應(yīng)該只是讀起來(lái)順暢，更應(yīng)該通過(guò)它去反映一些問(wèn)題，哪怕這個(gè)小問(wèn)題只對(duì)一個(gè)人有所啟示都是有價(jià)值的。

學(xué)到一點(diǎn)方法和嘗試學(xué)習(xí)深度思考是我2021年四次打卡悟出的兩點(diǎn)，在今后的寫(xiě)作過(guò)程中也許還會(huì)有新的問(wèn)題出現(xiàn)，羅蘭曾說(shuō)過(guò)“寫(xiě)作是一條認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)真理的路，你只要喜歡寫(xiě)，應(yīng)該隨時(shí)動(dòng)筆去寫(xiě)?！倍谶@條認(rèn)識(shí)自我的路上我還需要堅(jiān)持很久。