拼教案。新教材變化很快，經(jīng)常有很多知識(shí)點(diǎn)很難把握住。“為教而學(xué)，三習(xí)貫通”因此，在備課之前要做好三件事情：(1)、每發(fā)到一本新書(shū)，第一件事情就是翻教材，把這本書(shū)通讀一遍，把整本書(shū)涉及到的知識(shí)點(diǎn)做好分析，對(duì)本冊(cè)的知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)的目標(biāo)做到心中有數(shù)。(2)、備課前對(duì)每個(gè)單元做好“單元知識(shí)點(diǎn)整理”，對(duì)涉及到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理。每個(gè)單元都把知識(shí)點(diǎn)一一羅列出來(lái)，準(zhǔn)確地把握知識(shí)點(diǎn)。(3)、在單元知識(shí)整理的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)好前測(cè)卷。對(duì)學(xué)生前測(cè)的情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，可快速找準(zhǔn)了學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)，了解到哪些知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)掌握起來(lái)比較困難，哪些知識(shí)點(diǎn)哪幾個(gè)學(xué)生不會(huì)，便于教師更好地把握教學(xué)的重難點(diǎn)。有了前面的基礎(chǔ)，再開(kāi)始備課。備課一般要經(jīng)歷三個(gè)過(guò)程：一備：主要依據(jù)自己對(duì)教材的理解以及學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)，在不參考任何資料的基礎(chǔ)上獨(dú)立備課。這樣的備課往往有許多自己沒(méi)有考慮全面的地方。二備：找2~3個(gè)優(yōu)秀的教案，進(jìn)行學(xué)習(xí)，認(rèn)真與自己的教案進(jìn)行比較、反思，看看哪些是自己有而別人沒(méi)有的，哪些是別人的精妙之處而自己沒(méi)有想到的，從而發(fā)現(xiàn)自己的漏洞，找出差距，提取精華。三備：參照別人的備課，對(duì)原先的教案重新進(jìn)行梳理。這是非?？简?yàn)人的過(guò)程，需要自己能準(zhǔn)確地把握住學(xué)生的起點(diǎn)與教學(xué)的重難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的情況取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷調(diào)整。教師在備課上所花時(shí)間的多少直接影響著授課質(zhì)量。與其說(shuō)這樣備課是一種煎熬，倒不如說(shuō)是一種磨礪。這樣的備課方式有利于促進(jìn)我獨(dú)立思考。但堅(jiān)持這樣備課，確實(shí)需要毅力。修課件.。教師可從網(wǎng)上收集一些課件，把其中自認(rèn)為比較好的環(huán)節(jié)拼湊起來(lái)，找到最佳的演示方法。從學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)出發(fā)，找準(zhǔn)課堂的重難點(diǎn)。利用多媒體手段使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，極大地提高了學(xué)生的理解能力，加深了對(duì)知識(shí)的理解，既有效地解決了教學(xué)中的重難點(diǎn)，又提高了課堂的效率。3.拼習(xí)題(1)、精做課前，應(yīng)該自己先做一遍課本上、作業(yè)本上的題目。這樣有利于了解題目涉及的知識(shí)點(diǎn)，更利于幫助自己理清本堂課的重難點(diǎn)；預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)遇到的困難，并思考解決問(wèn)題的策略；能加快批改速度；快速找出學(xué)生錯(cuò)誤的原因。(2)、精找街面上有許許多多的教輔資料，這其中也有一些不錯(cuò)的題目。教師可選擇幾種不同版本的教輔，從中選擇一些題目在課堂上集體講解、練習(xí)。類型一般是：找學(xué)生易錯(cuò)題，夯實(shí)基礎(chǔ)；比課本的知識(shí)點(diǎn)略微拔高一點(diǎn)的練習(xí)，供學(xué)有余力的學(xué)生拓展；找一些平時(shí)少見(jiàn)類型，拓寬學(xué)生的視野。每個(gè)單元備課前，根據(jù)單元知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的前測(cè)情況，對(duì)每課時(shí)的易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行梳理，使我精找的題目、作業(yè)的設(shè)計(jì)更具有針對(duì)性。(3)、精練當(dāng)堂練：把與知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的學(xué)生易錯(cuò)題作為當(dāng)堂練習(xí)的主要類型。逐一在投影上出示題目讓學(xué)生把答案寫(xiě)在草稿上，等全部做完后邊分析邊互相批改，把學(xué)生錯(cuò)得較多的做上記號(hào)放入“個(gè)人題庫(kù)”。考卷練：一個(gè)單元下來(lái)，將“個(gè)人題庫(kù)”收集的題目，作業(yè)本上錯(cuò)得最多的題目整理出來(lái)，作為一個(gè)單元的補(bǔ)充練習(xí)的重要部分，拼成一份練習(xí)卷，再次進(jìn)行鞏固。作業(yè)當(dāng)堂練，既提高了單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效率，又能檢查教學(xué)效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。及時(shí)收集學(xué)生的錯(cuò)誤，為以后教學(xué)提供了第一手資料，把它整理成練習(xí)卷再次練習(xí)，使糾錯(cuò)真正落到實(shí)處。課前“三拼”，為常態(tài)課的課堂教學(xué)高效開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。要想達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化，還要做課后的“貫通清理。1.清批改為了準(zhǔn)確了解學(xué)生知識(shí)的掌握情況：學(xué)生的作業(yè)本個(gè)個(gè)清、天天清、本本清。做到這一點(diǎn)，奧妙在于作業(yè)的布置上。布置作業(yè)的量是恒定的，由于做了課前三拼，大大減少了重復(fù)作業(yè)，同時(shí)不同層次的孩子作業(yè)也是有差異，從而保證了大部分作業(yè)都能盡快完成。學(xué)生的作業(yè)一個(gè)個(gè)量。較難的題盡可能在老師身邊做。2課堂上個(gè)別輔導(dǎo)一般在課堂上留給學(xué)生1~15分鐘的獨(dú)立作業(yè)時(shí)間。在課上做1道題，頂在課下做1000道題”。確實(shí)是這樣，下課做的作業(yè)質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)抵不過(guò)課堂上的質(zhì)量。一方面許多的學(xué)生下課愿意去玩，沒(méi)有了監(jiān)督，一點(diǎn)也不愿意去學(xué)；另一方面，你如果催得緊，就亂做，起不到什么作用。另外，當(dāng)堂練習(xí)還有兩個(gè)好處，一是學(xué)生上課精力比較集中，二是還能進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的作業(yè)動(dòng)向。學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量高了，又減少了課外輔導(dǎo)的時(shí)間。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤，除了在課堂上及時(shí)地進(jìn)行反饋外，還要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生反思、回顧。(1)、讓學(xué)生分析錯(cuò)誤原因。學(xué)生自己在反思中對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行分析和改正，印象會(huì)更深刻。(2)、讓學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行自我統(tǒng)計(jì)。這樣既可以讓學(xué)生知道“這里我錯(cuò)了，不能在同一個(gè)地方再犯同樣的錯(cuò)誤”，又便于老師收集錯(cuò)誤，明確錯(cuò)誤在哪里。每個(gè)單元結(jié)束后，讓學(xué)生自己整理本單元的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)單元知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自我回顧。臨近考試前，我還會(huì)讓學(xué)生自己編一份試卷，讓學(xué)生把平時(shí)或復(fù)習(xí)中掌握得不好的知識(shí)編成“錯(cuò)題復(fù)習(xí)卷”有利于學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的再認(rèn)識(shí)。教學(xué)中，教師要注重對(duì)已學(xué)知識(shí)的整理。每個(gè)單元結(jié)束后，圍繞本單元最難教的知識(shí)點(diǎn)、注意點(diǎn)以及教學(xué)中的困惑等。到了期末總復(fù)習(xí)階段，教師再也不用花很多時(shí)間，很多精力去找題目，讓學(xué)生埋身于“題?！敝锌嗑殹６侵灰哑綍r(shí)整理的題目根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類，先分塊復(fù)習(xí)，掌握每一塊知識(shí)。最后再綜合起來(lái)讓學(xué)生練習(xí)就行了。對(duì)從學(xué)生作業(yè)的錯(cuò)誤中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，其進(jìn)行歸納、總結(jié)、整理，并用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。不僅能讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，而且有助于教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)“三習(xí)貫通，為教而學(xué)”對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做到心中有數(shù)，這樣長(zhǎng)此以往，有時(shí)甚至拿到一份試卷教師都可能準(zhǔn)確地猜測(cè)到這道題哪幾個(gè)學(xué)生會(huì)錯(cuò)，這幾題哪幾個(gè)學(xué)生不會(huì)，因此大大提高了課堂效率。