第一部分：防控再演練
? ? ? 幼兒園已經組織過兩次疫情防控應急演練。前期幼兒園運用多種形式進行的培訓交流、推演預演，通過理論學習、視頻交流夯實了知識掌握，我們針對自己的分工輪流操作，詳細地對入園、離園、午餐、集體活動等重要工作進行模擬演練。模擬演練中，我們互相觀摩，力求每一個環(huán)節(jié)都嚴謹準確且符合幼兒年齡特點。通過一遍一遍地演練，一遍一遍地完善，我們都做到熟悉流程、行動迅速、規(guī)范操作。
第二部分：讀《防控指南》
? ? ? 本書涉及到從防控原則、適用范圍、基本知識和開學前、開學后相關職責和場所管理等五個方面，著重介紹了幼兒園疫情防控等方面的內容。
1.與幼兒及家長密切溝通，指導做好居家防疫,做好幼兒心理關懷，提醒做好開學前準備。在與家長溝通過程中，不少家長都提到“老師，什么時候能夠開學？”這一問題，表明家長和幼兒在家的部分焦慮心理。這對我們老師如何去安撫和解決來說是一個小考驗。對于大班幼兒來說，我們可以從幼兒的生活習慣和學習習慣等方面提出小建議；建議幼兒可在家提前做好小計劃，如每日計劃，這一天我可以怎樣安排，每日可以讀多少本繪本；可以關注一下每日晚間疫情節(jié)目，讓幼兒繼續(xù)了解疫情防控的情況及措施。2.做好開學保教工作準備。通過多種途徑學習疫情防控知識，對理論做到內化于心。
2.入園過渡和生活習慣
? ? ? 作為教師，要關注班級內每一個幼兒的情緒狀態(tài)和心理感受,充分尊重幼兒來園的感受，并根據幼兒的感受開展有針對性的引導。
? ? ? 開學后做好幼兒入園過渡。幫助幼兒盡快適應日常生活規(guī)則，尤其是七步洗手法，在幼兒園，教師做好七步洗手法的示范與監(jiān)督，用多種形式讓幼兒學會、運用七步洗手法洗手；疫情不能開學期間家訪過程中也多多與家長交流防護要點，增強衛(wèi)生健康意識，堅持安全的飲食習慣等等。
第三部分：觀看《2020幼兒園主題課程開展》
? ? ? 周教授講座過程當中，反反復復、貫穿全程的，就是要尊重幼兒的興趣，讓幼兒參與到課程架構當中，以幼兒的興趣為課程建設的出發(fā)點，這樣的主題課程才是真正的有意義。
1.探索運用
? ? ? 周教授提到主題課程的特征是探究性與統(tǒng)整性。在這里周教授拿《探究千變萬化的衣服》主題為例，向大家展示了主題課程的探索性。從參觀百貨公司的衣服的種類樣式、材質等方面；接著，將自己的觀察記錄下來；孩子們在老師的幫助下自主查閱相關資料（圖書角繪本等）；歸納四季服裝顏色傾向、材質不同；訪問裁縫師；圖案組發(fā)覺不同衣服圖案，探究衣服的起源歷程，再進行記錄，最后做出成衣。在這里，聯系到我們實施過的主題《“布”一樣的花花衣》，從布的演變到制作小問號，參觀青島紡織博物館，后期參觀青中服裝設計室，了解制衣流程，幼兒自主參觀洗衣店，幼兒在一步一步的主題自主探索當中學會了如何合理搭配自己的衣服，如何一步步制作衣服，學會衣物護理的方法以及如何收納衣服。在主題當中充分貼合了周教授探索與統(tǒng)整的理念，主題還結合幼兒的社會經驗和社會性發(fā)展，開展睡衣秀、運動服裝秀等，充分發(fā)揮幼兒的興趣和探索欲望。
2.因地制宜設置主題課程
? ? ? 周教授覺得課程是不能夠移植的，就像我們不能夠依照比如說省編、市編課程照本宣科。課程一定是要因地制宜，需要去綜合資源，比如孩子的心理，幼兒園的歷史，這在疫情期間，心理和社會兩個方面就顯得特別重要。就比如說我們現在的一些主題課程，像中班的《超級學城》，大班的《你好，高新區(qū)》，都是因地制宜，依托幼兒園所在的地點和歷史來進行創(chuàng)設的課程。
3.表征活動
? ? ? 幼兒呆在家中這么久，很可能會出現分離焦慮，在疫情過后，周教授建議可以從健康生活開始著手，慢慢養(yǎng)成良好衛(wèi)生、生活習慣。師生共同選擇和制定，比如說我們可以制定健康生活小問號：我們要健康生活，應該注意什么事情呢？
? ? ? 幼兒居家時間太久，作為老師我們要觀察、了解孩子，可以多一點小組、區(qū)角活動，表征活動、創(chuàng)造性活動，這時候老師通過這些方面觀察孩子，讓孩子透過繪畫、拼插等方面去表達幼兒心里所想，進行有針對性的心理健康教育。
4.關注孩子興趣點，師生共構
? ? ? 預設課程要以孩子的興趣點出發(fā)，在主題預設和主題進行過程中可以接納、傾聽孩子的意見。
? ? ? 在課程設計的過程中，可以讓孩子的想法也多多參與，教師預設好課程主題的基礎上多多傾聽孩子的意見，可能會給我們提供一些更完備的思路。比如說周教授在他的一個課程購物趣當中與我們分享的，孩子們可能會有老師想象不到的點，所以在進行課程推進的時候，傾聽孩子的意見可能會有意想不到的效果。
? ? ? 在觀看周教授的視頻中，周教授認為在主題課程的生成過程中，一定要注意幼兒社會化和生活化的一些主題，要注意運用知識，當實施的時候，邊探索邊運用，也要一邊發(fā)展一邊運用這些知識。
