父母應(yīng)謹(jǐn)慎而理智地對(duì)待孩子的超前學(xué)習(xí)

當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈，作為父母，深深感受著壓力的重大和現(xiàn)實(shí)的殘酷。有的父母把應(yīng)對(duì)壓力的無(wú)力感或者是無(wú)奈感投射到孩子身上，有的是出于補(bǔ)償心理或者是從眾心理，各種各樣的原因但都有著一個(gè)共同的心理因素就是擔(dān)心孩子會(huì)輸在起跑線上?！白尯⒆于A在起跑線上”最初是某商品的廣告臺(tái)詞，它帶來(lái)的心理效應(yīng)推動(dòng)著商品在那段時(shí)期銷售量的大幅度提升，也推動(dòng)著各種學(xué)前輔導(dǎo)班的大量繁殖。如今，家長(zhǎng)越來(lái)越推崇超前學(xué)習(xí)，在孩子還讀幼兒園的時(shí)候就給報(bào)了一大堆的興趣班、輔導(dǎo)班，孩子受教育的年齡越來(lái)越小所學(xué)知識(shí)量越來(lái)越大，有的甚至在3歲左右就學(xué)會(huì)了背誦唐詩(shī)、4歲左右學(xué)會(huì)了加減乘除。這雖然在一定程度上滿足了父母的虛榮心，卻不知這同時(shí)也給孩子在年幼時(shí)造成了很多的心理負(fù)擔(dān)甚至是心理陰影，許多孩子在小小年紀(jì)時(shí)身上就已經(jīng)感到“鴨梨山大”了。

樂(lè)樂(lè)是一個(gè)5歲的孩子，在一次幼兒園的公開(kāi)活動(dòng)中說(shuō)出了他的童年夢(mèng)想是“周末能跟爸爸媽媽到公園玩，而不用去輔導(dǎo)班上課。”對(duì)于一個(gè)5歲多的孩子來(lái)說(shuō)，玩難道不應(yīng)該在他的生活當(dāng)中占主體的嗎，為什么反而卻成了他遙不可及的夢(mèng)想了呢？后來(lái)我才發(fā)現(xiàn)，有許許多多跟樂(lè)樂(lè)一樣的孩子，放學(xué)后或者是周末時(shí)都疲于奔命地跟著父母往各種興趣班里趕，這早已是一種常見(jiàn)的社會(huì)現(xiàn)象，上興趣班、輔導(dǎo)班的時(shí)間已經(jīng)占據(jù)了他們的全部課余時(shí)間，成了他們生活的主導(dǎo)，其實(shí)這往往得不償失同時(shí)也有違兒童心理發(fā)展的規(guī)律。

法國(guó)著名教育學(xué)家盧梭說(shuō)過(guò)：“大自然希望兒童在成人之前，就要像兒童的樣子。如果我們打亂這個(gè)次序，就會(huì)造成一些果實(shí)早熟，它們長(zhǎng)得既不豐滿也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛。也就是說(shuō)，我們將造成一些年紀(jì)輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童。”也有相關(guān)的調(diào)查結(jié)果顯示，個(gè)體的智力發(fā)展存在早晚和水平上的差異，智力發(fā)展顯著高于自然年齡的超常兒童不到3%。因此，超前學(xué)習(xí)并不適合每一個(gè)孩子，父母應(yīng)慎重對(duì)待。不要為了孩子贏在起跑線上而忽視了孩子心理素質(zhì)的健康發(fā)展。過(guò)多地強(qiáng)調(diào)智力開(kāi)發(fā)會(huì)使幼兒接受的教育范圍變得十分狹窄，還會(huì)使幼兒社會(huì)情感的發(fā)展受到阻礙，從而給幼兒的全面協(xié)調(diào)發(fā)展埋下了定時(shí)炸彈。美國(guó)著名兒童心理學(xué)家艾爾金德曾指出，過(guò)早地接受正規(guī)教育，過(guò)于匆忙地催促兒童成長(zhǎng)，實(shí)際上是將兒童置于短期和長(zhǎng)期的危險(xiǎn)之中，短期的危險(xiǎn)包括對(duì)學(xué)習(xí)的焦慮與恐懼、疲勞、缺乏愛(ài)好、效率降低，最終會(huì)造成心理上特別是情感方面的失調(diào)。長(zhǎng)期的危險(xiǎn)包括厭學(xué)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)降低、無(wú)法有效地集中注意力、干擾自我指導(dǎo)的學(xué)習(xí)、習(xí)得性絕望等。過(guò)度地超前學(xué)習(xí)也會(huì)給親子間的情感連接造成不良影響，本應(yīng)是親子互動(dòng)的時(shí)間被各種輔導(dǎo)班、興趣班占據(jù)，這會(huì)造成孩子沒(méi)有得到足夠的愛(ài)，對(duì)父母越來(lái)越疏遠(yuǎn)，最終在心理上留下傷疤甚至對(duì)人格也造成一定的影響。因此，父母應(yīng)尊重孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，尊重孩子的個(gè)性發(fā)展，增進(jìn)親子間的情感互動(dòng)，保護(hù)兒童的好奇心、想象力、創(chuàng)造力和靈活性，使孩子的身心發(fā)展真正地贏在起跑線上。

創(chuàng)造良好的親子互動(dòng)環(huán)境

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們的生活主體就是玩、游戲。游戲被心理學(xué)界公認(rèn)是兒童認(rèn)識(shí)新客體和事件的最有效方法。良好的游戲既促進(jìn)孩子健康、社會(huì)交往、語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)等方面的發(fā)展，也為孩子的想象力和創(chuàng)造力提供充分發(fā)揮的空間。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的興起，電子產(chǎn)品越來(lái)越普及，有些父母會(huì)給還處于幼兒期的孩子配置電子產(chǎn)品以供他們游戲。但由于幼兒的視力發(fā)育尚未成熟，過(guò)早地接觸電子產(chǎn)品會(huì)造成視力受損，網(wǎng)絡(luò)上某些游戲也會(huì)給孩子身心方面造成嚴(yán)重的不良影響，父母應(yīng)慎重對(duì)待，為孩子提供健康互動(dòng)的游戲環(huán)境。同時(shí)，父母每天應(yīng)至少用20分鐘的時(shí)間專心陪伴孩子、與孩子一起讀讀繪本，或者是做做小手工，也可以是分享發(fā)生了的一些趣事等互動(dòng)方式，增進(jìn)親子間的情感交流，滿足孩子的心理需求，從而促進(jìn)孩子心理方面的茁壯成長(zhǎng)。

據(jù)相關(guān)資料顯示，幼兒的認(rèn)知發(fā)展是以具體形象為主，通過(guò)直接觀察或具體的實(shí)踐活動(dòng)可促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展。這階段的孩子已不滿足于停留在狹窄的空間之內(nèi)，而渴望探索新的世界。因此，父母的最好辦法就是多帶孩子參加戶外活動(dòng)，促進(jìn)孩子的認(rèn)知發(fā)展、激發(fā)孩子的內(nèi)在潛能，同時(shí)也使孩子心理上甚至是人格上的良好發(fā)展，為孩子贏在起跑線上提供了穩(wěn)固的保障。

尊重孩子的興趣和選擇權(quán)

當(dāng)孩子表現(xiàn)對(duì)某一方面感興趣時(shí)，父母應(yīng)尊重孩子的興趣給予孩子選擇權(quán)，為孩子提供發(fā)展興趣愛(ài)好的機(jī)會(huì)。同時(shí)也要培養(yǎng)孩子的耐心和刻苦學(xué)習(xí)的精神，讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為孩子贏在起跑線上奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性

心理學(xué)家埃里克森提出，“在孩子4-7歲階段，主要的發(fā)展任務(wù)是獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感，體驗(yàn)?zāi)康牡膶?shí)現(xiàn)。”該階段的孩子在很多方面會(huì)表現(xiàn)出積極主動(dòng)，甚至?xí)懈吖雷约耗芰Φ谋憩F(xiàn)。父母應(yīng)進(jìn)行積極引導(dǎo)，信任孩子，在安全的情況下給予孩子一定的自主權(quán)。父母可以在旁觀察孩子，但不干預(yù)孩子獨(dú)立自主表現(xiàn)的行為。讓孩子有主動(dòng)嘗試和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓孩子感受被尊重、被愛(ài)，讓孩子獲到信任感和心理需求的滿足感，孩子從此必定贏在起跑線上，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)！