海豐縣舉行的“三區(qū)”教師全員輪訓(xùn)告一段落了，這四天的培訓(xùn)是我感覺到安排得最欠考慮的一次培訓(xùn)，為什么這么說，因為培訓(xùn)前兩天剛好是周四、周五，全縣學(xué)校的教導(dǎo)處人員及副校長、幼兒園正副園長、骨干教師都要來參訓(xùn)，每所學(xué)校的人員都很緊張，大家都很忙，領(lǐng)導(dǎo)事更多，有些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)基本上來了，很多工作就沒人做了，老師一請假，許多學(xué)校就很難找到人代課了，所以，通知一下來，大家都在抱怨不已。但抱怨歸抱怨，大家還是盡量安排好工作，按時到彭湃中學(xué)來參加培訓(xùn)，四天課，八位講師，給我印象最深的是第三天上午楊院長的講座。楊院長說，昨晚接到培訓(xùn)任務(wù)，我就在想，時間這么短，我要講什么呢？我面對的是中層干部——教務(wù)主任，都是教育教學(xué)的直接執(zhí)行者，我講的內(nèi)容要讓他們感覺到有用，我就定了《新時代“雙減”背景下的創(chuàng)新策略》這個主題，我想你們應(yīng)該是感興趣的。

楊老師從我國“雙減”的歷史說起，國家一直都是高度重視“雙減”工作的，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)已經(jīng)喊了60年了，但還是一直解決不了這個問題，原因是多方面的，所以一直以來，中國學(xué)生寫作業(yè)的時間是居高不下，2012年世界問題解決能力測評結(jié)果，中國孩子解決問題的能力排在世界倒數(shù)第二位，韓國、日本、美國居前三，這個很令我們深思啊！我們的教育的目的是什么？難道是培養(yǎng)高分低能的書呆子嗎？學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)知識，最終還是要走向社會，在社會這所大學(xué)里歷練。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)狀？終結(jié)原因可能就是學(xué)生作業(yè)量太多，據(jù)調(diào)查，中國孩子每天寫作業(yè)時間2.82小時，居全球第一，一二三四線城市教育資源失衡，但作業(yè)壓力卻不相上下。全球頂尖人才都集中在美國，所以我們的高科技一旦強大起來，美國就拼命打壓。我們現(xiàn)在的教育實行的是均衡發(fā)展，不分重點班，好的差的混合在一起。外國是把那1%的精英重點培養(yǎng)，最終達(dá)到創(chuàng)新性人才。衡水中學(xué)的學(xué)生曬出三年的試卷，高度達(dá)到1.6米。

意大利的羅伯特發(fā)明了家庭作業(yè)，于是以后的一百多年，世界各地的學(xué)生都深受作業(yè)之苦。今年國家重磅推出“雙減”政策，是下了決心的，我們要把握作業(yè)的育人功能，作業(yè)是教育教學(xué)管理的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動的必要補充。我們要從兩方面來進行優(yōu)化：一是提高教學(xué)質(zhì)量，在課堂上以學(xué)定教，先學(xué)后教，多學(xué)少教，精講多練，講練結(jié)合，在課堂上完成部分作業(yè)。二是提升作業(yè)質(zhì)量，科學(xué)設(shè)計作業(yè)，減少作業(yè)數(shù)量，不能出現(xiàn)機械、無效、重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。作業(yè)是一種思維技能，不是動作技能。不是抄得越多越好。如游泳、彈琴、投籃、開車這些才是要多多練習(xí)的。作業(yè)主要從提高質(zhì)上入手，總結(jié)規(guī)律、思路與方法、舉一反三，觸類旁通。但現(xiàn)實生活中，很多學(xué)生解題得出正確答案來就結(jié)束了，沒有反思、沒有總結(jié)，沒有舉一反三，過分追求結(jié)果而不追求思維過程。

楊老師講的內(nèi)容，我們聽得津津有味，他語言幽默、風(fēng)趣，理論與大量實例相結(jié)合，既讓我們學(xué)到了許多知識，又學(xué)習(xí)到了操作的方法。如他在講要創(chuàng)新作業(yè)布置方式時，舉了六年級《草原》這一課，這一課的作業(yè)，以前大多數(shù)老師布置的作業(yè)都是讓學(xué)生背誦課文第一段，并默寫出課文第一段，但深圳的一位老師布置的作業(yè)就別具一格，還被南方教育時報報道了，他是這樣布置的：以第一自然段為基礎(chǔ)，以導(dǎo)游的口吻對草原美景進行演說，包括草原美和自己的感受。你看，這樣的作業(yè)質(zhì)量就提高了，學(xué)生的思維就打開了，就更愿意參與了。還有一次，一位朋友教了一年級古詩《詠鵝》，問我要怎樣布置作業(yè)，我說給他改，朋友說，一年級剛來字都沒認(rèn)識幾年，你要他改詩，有這種能力嗎？我說不用擔(dān)心，布置下去，肯定受歡迎，后來朋友布置下去了，作業(yè)收上來一看，真是不一樣。一個小朋友改的《詠鴨》鴨鴨鴨，潛水把魚抓，抓到一條魚，向天樂嘎嘎。《詠狗》狗狗狗，天天跟我走，誰敢擋我路，它就朝它吼。這些作業(yè)學(xué)生很喜歡，作業(yè)布置要動腦筋，作業(yè)形式要創(chuàng)新，書面作業(yè)：畫概念圖，畫思維導(dǎo)圖。聽說讀寫——讀書、表達(dá)（演講）、聽故事（課文），寫——為課文配插圖，畫漫畫。手工——制作手抄報、制作長方體、圓、立方體?；顒印獢S穀子（語數(shù)英），成語接龍，大比拼。綜合實踐：社會調(diào)查 、科技制作等。

楊院長還說到一個很有意思的例子，一只小蝌蚪和一條小魚在水里是好朋友，它們無話不談。小蝌蚪長成了青蛙后，離開了水里，來到岸上，看到了一頭奶牛，回去就跟小魚描述，我在岸上看到了一頭奶牛，有兩只角，有四條腿、有黑色的斑塊，有尾巴，有乳房，小魚根據(jù)它的描述，在自己的內(nèi)心就形成了對奶牛的認(rèn)知，魚的頭，魚的巴，成了四不像動物了。這個例子給我們什么啟示？老師講完了，問學(xué)生聽懂了沒有，學(xué)生說聽懂了，其實是沒聽懂。學(xué)生頭腦里還是對奶牛沒有直觀的認(rèn)識，如果加上圖片、視頻來輔助理解，學(xué)生的認(rèn)知會更清晰。老師要換位思考，站在孩子的角度來看待問題。

楊老師講完，會場響起了熱烈的掌聲，大家都對楊院長的課豎大拇指。但其它幾位講師的課大家聽起來就沒興趣了，一是選材不符合大家的實際，二是講的東西理論性太強，老師們不喜歡聽，現(xiàn)場呼呼大睡的有之，講話的有之，老師也不管，反正講完了2.5小時就走人了。從這次的培訓(xùn)，我聯(lián)想到我們老師給學(xué)生上課，為什么有的老師上課學(xué)生聽得津津有味，有些老師的課學(xué)生要講小話，換位思考，是我們老師上的課質(zhì)量不行，激發(fā)不了學(xué)生的興趣。所以要把課上好，就要在備課上下功夫，還要了解學(xué)生知識掌握的情況，再有針對性地進行訓(xùn)練、拓展，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生愛聽你的課，這才是我們老師真正要鍛煉的東西。