題目：言傳身教，愛(ài)才是教育的基本法
一、無(wú)用之用，方為大用
“言傳身教”？聽(tīng)到這個(gè)詞你或許在想：不就是讓我陪著孩子讀書、不玩手機(jī)、做他的榜樣嘛？我試過(guò)了，但沒(méi)效果，我堅(jiān)持不了，而且就是因?yàn)槲覉?jiān)持不了，我才找機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)班、補(bǔ)習(xí)班來(lái)幫我的嘛！你要這樣想那就錯(cuò)了，因?yàn)?，沒(méi)有人天生是教育家。但唯有一樣?xùn)|西，我們身上就有，我們本來(lái)就會(huì)，只是我們常常忽略——它就是愛(ài)。
回想我們?nèi)绾螌?duì)待自己的父母，我們?nèi)绾螌?duì)待自己的另一半，就能得到答案。孩子是我們的鏡子，他們能映照出我的愛(ài)，也因此，愛(ài)可以代代相傳。但在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中，我們習(xí)慣性用金錢買時(shí)間、買效率、買優(yōu)質(zhì)教育，甚至習(xí)慣性地將教育的“主動(dòng)權(quán)”讓位給“權(quán)威”：希望“全腦開(kāi)發(fā)”幫我們教育出一個(gè)聰明的孩子；拜托老師幫我們教育出一個(gè)“有教養(yǎng)”的孩子……指望別人，替我們高效地培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的孩子，尤其當(dāng)下這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，我們花錢讓孩子贏在起跑線，而“贏”這個(gè)字在這個(gè)消費(fèi)社會(huì)下，仿佛已經(jīng)化成社會(huì)戴在我們父母頭上的緊箍咒：我們?cè)浇箲]，它箍得越緊。
可我們從沒(méi)認(rèn)真想過(guò)，自己才是父母的第一任老師，我們常說(shuō)愛(ài)孩子，因?yàn)閻?ài)，所以投入金錢，因?yàn)閻?ài)，所以投入期待，唯獨(dú)沒(méi)有自己親自去做“愛(ài)”這件小事：比如在他失敗時(shí)抱抱他、他得意時(shí)告誡他……
或許我們沒(méi)辦法定義“愛(ài)”是什么，我們也不需要去定義，但我們是會(huì)“愛(ài)”的，它是天然的本能：孩子一出生，我們就曉得要對(duì)他好，保護(hù)他、給他溫暖、供他吃住……可在我們將“教育”的主動(dòng)權(quán)讓位給他人、權(quán)威時(shí)，我們似乎連自己最擅長(zhǎng)的教育之法——愛(ài)都給拋到腦后了，它看似無(wú)用，實(shí)為大用。
二、對(duì)每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，所有教育的基本法就是愛(ài)的教育。
為人父母，是一門學(xué)問(wèn)，說(shuō)到這里，不知道是否有父母覺(jué)得只有那些高學(xué)歷出身的父母才懂得這門學(xué)問(wèn)，其實(shí)不然。
中國(guó)臺(tái)灣作家吳曉樂(lè)就曾在自己的小傳中專門講過(guò)自己母親，她剛讀到初中就由于家境原因輟學(xué)，文化雖然不高，可是她的媽媽熱愛(ài)知識(shí)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)，于是她會(huì)帶著孩子們?cè)诿恐芪逑挛鐜Ш⒆觽內(nèi)辏⒆觽冇龅讲粫?huì)的字，她說(shuō)：“媽媽也不會(huì)這個(gè)字，但媽媽也在學(xué)，喏，這個(gè)字典給你們，遇到不會(huì)的字可以從上面查到。”就這樣，作家和她的弟弟的成績(jī)卻能從小都在班上名列前茅，老師們總會(huì)請(qǐng)教他們的媽媽：“你有什么樣的教育心得？如何把這兩個(gè)孩子教得這么好？”每到這時(shí)，作家媽媽都會(huì)很不好意思地說(shuō)：“我也不知道是什么辦法把他們變得這樣好，其實(shí)我也沒(méi)怎么讀過(guò)書?！比缓罄蠋熛胱屗麄儖寢尫窒斫?jīng)驗(yàn)方法的念頭就打消了。
是孩子天生聰明嗎？許多家長(zhǎng)或許就會(huì)問(wèn)了，她讓孩子自己查字典就是方法了，這樣的好的方法才教育得出這樣好的孩子。其實(shí)，答案當(dāng)然是否定的，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和父母是否擁有高學(xué)歷、是否擁有獨(dú)特的教育方法沒(méi)有太大關(guān)系。的確有朗朗這樣的孩子，被教育方法逼著成長(zhǎng)為大師，但這種方法絕不是放之四海皆準(zhǔn)的，同樣高學(xué)歷父母也面臨著教育的難題。
在親子教育故事中，最不重要的，就是方法，最重要的，就是沒(méi)有方法。這個(gè)世界上熱愛(ài)讀書、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的人沒(méi)有那么多，搞學(xué)術(shù)、搞學(xué)問(wèn)并能以此謀生的人更是寥寥，我們教育的目的，不是為了將所有孩子都培養(yǎng)成學(xué)術(shù)大家、大科學(xué)家、大文豪，而是讓他們成為一個(gè)自立、自理、自強(qiáng)的獨(dú)立的人。
所以，我們不必苛求自己像“別人家”的家長(zhǎng)那樣博學(xué)智慧，或是像作家媽媽那樣有高雅的興趣愛(ài)好：愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)讀書。只要有所愛(ài)，有所熱愛(ài)，然后將這份愛(ài)的執(zhí)著、堅(jiān)持不懈的鉆研態(tài)度言傳身教的傳遞給孩子，至于孩子最終選擇什么作為他的愛(ài)，那是他自己的事，因?yàn)橹灰辛藷釔?ài)，他就會(huì)想盡一切辦法去學(xué)習(xí)，去鉆研，這才是教育的目的。
三、以愛(ài)身教孩子尋找熱愛(ài)還不夠，愛(ài)之另一面便是承認(rèn)自己的局限。
孩子借由我們來(lái)到這個(gè)世界，在他們還無(wú)法靠自己的能力走路、進(jìn)食時(shí)，我們是他們的左膀右臂，幫助他們處理幾乎一切的日常生活，從孩子眼中，我們能看到他們?nèi)硇牡囊蕾?，這對(duì)初為人父人母的我們來(lái)說(shuō)，也很容易迷失：也生出自己無(wú)所不包的錯(cuò)覺(jué)，希望能夠滿足孩子的一切需求，逐漸發(fā)展成了——溺愛(ài)。
就舉我身邊最近的例子，我堂哥的父母可以說(shuō)是我見(jiàn)過(guò)的父母中最溫柔、最儒雅的父母了，每當(dāng)我小時(shí)候被父母打得“屁滾尿流”時(shí)，我最羨慕我堂哥，他的父母永遠(yuǎn)溫柔，永遠(yuǎn)包容他的一切錯(cuò)誤，總是笑瞇瞇的告訴孩子：“沒(méi)事，我們來(lái)解決。”但特別奇怪的是，我堂哥似乎天生反骨，對(duì)待父母就像對(duì)待敵人那般。小時(shí)候我真的非常不理解，那時(shí)候甚至問(wèn)我哥：“我們能不能交換一下父母?。俊闭l(shuí)知我哥一臉開(kāi)心的說(shuō)：“好啊!”終于到現(xiàn)在，我理解了，他的父母對(duì)他的那種愛(ài)太本能了，對(duì)我哥來(lái)說(shuō)得到的太輕易了，導(dǎo)致我哥恃愛(ài)行兇，不懂珍惜和感恩。長(zhǎng)大以后，我堂哥不出意料的成了“啃老一族”，他挺自在，但活像個(gè)巨嬰，問(wèn)他以后的打算，他回：“我爸媽要是死了，我也死?！边@樣的結(jié)果絕不是我們想看的。其實(shí)我堂哥小時(shí)候是個(gè)聰明孩子：在我抓耳撓腮地背乘法口訣表的時(shí)候，他已經(jīng)能心算四位數(shù)的乘法了，但是他何以淪落至此？就是因?yàn)楦改附o的愛(ài)實(shí)在太多了。
當(dāng)然，這個(gè)故事絕對(duì)沒(méi)有宣揚(yáng)我父母“棍棒教育”的意思，我父母的教育可取之處不在那根“棒子”上，而在他們的內(nèi)心的那根“線”上，這根線就是克制。因?yàn)閻?ài)，所以要克制，不能因?yàn)槲覀兊囊灰阎?，而?duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)，給得太多，對(duì)父母也是一種傷害。
其實(shí)，這世界上本沒(méi)有那么多“壞孩子”、“不懂事的孩子”，有的只是急于求成的父母、太過(guò)嚴(yán)厲從不表達(dá)愛(ài)的父母，如果我們都能用愛(ài)來(lái)教育我們的孩子，做自己孩子的老師，奉獻(xiàn)給孩子以成熟的愛(ài)，愛(ài)而克制，在愛(ài)的同時(shí)，也是在幫助我們完善自身。
