受啟發(fā)較大的句子：

①他們不只是累了，他們還難以繼續(xù)承受集體環(huán)境下所要求的學(xué)習(xí)互動(dòng)了。很有可能他們的暴躁是一個(gè)信號(hào)，說(shuō)明他們需要一些獨(dú)處的時(shí)間，遠(yuǎn)離刺激、光線和集體中的聲音，角落、縫隙和一些臨時(shí)設(shè)施并不是裝飾，而是心理上的需要，人類能承受的刺激有限，我們需要一個(gè)安靜的地方來(lái)休息和反思，不會(huì)保持和諧的平衡。

②和幼兒在一起要將自己降低到他們的身體發(fā)展水平，讓他們引導(dǎo)你游戲，傾聽(tīng)兒童談?wù)撍麄兊呐d趣和體驗(yàn)，給予他們擁抱和擊，掌握住某個(gè)孩子的手，在點(diǎn)心或午餐后進(jìn)行一次有意義的談話，并逐個(gè)的問(wèn)候他們。

③當(dāng)孩子是與自己過(guò)去的記錄競(jìng)爭(zhēng)，而不是與同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，每個(gè)孩子都能獲得成就感，并被激發(fā)去努力嘗試。新的評(píng)估方式能幫助兒童為自己樹(shù)立個(gè)人目標(biāo)，并為自己不斷的向這些目標(biāo)前進(jìn)而感到自豪，評(píng)價(jià)兒童學(xué)業(yè)進(jìn)步的方式能讓每個(gè)兒童感受到自己的重要性，也能讓每個(gè)人感受到成功。

④尊重兒童，也包括接納他們本來(lái)的樣子，而不是試圖將他們改變成你所希望的樣子。

感悟：

生活中，無(wú)論是大人還是孩子，在身體不舒服或者心情不好情緒不佳的時(shí)候，也是都是生理或者心理的的需求得不到滿足而發(fā)出的信號(hào)，但是總被我們忽略，我們可能會(huì)在意自己的需求，卻很容易忽略孩子們的需求，有時(shí)候甚至覺(jué)得孩子矯情、軟弱不夠堅(jiān)強(qiáng)等。是時(shí)候多關(guān)注孩子作為一個(gè)孩子的需要了！并且我們不能用忽視兒童的恐懼與擔(dān)憂的方式來(lái)地圖保護(hù)他們。否定兒童的觀察和感受是無(wú)效的，有時(shí)候兒童與其他人之間有了不愉快的經(jīng)歷，我們應(yīng)該讓他們知道，他們可以信任我們，可以向我們傾訴和尋求關(guān)愛(ài)。認(rèn)同學(xué)生的感受是教師幫助他們解決問(wèn)題的第一步。

反思自己，從未想過(guò)讓孩子在學(xué)校能交到好朋友對(duì)于老師來(lái)說(shuō)也很重要，確實(shí)像作者說(shuō)的那樣我們沒(méi)有把友誼當(dāng)成一種正當(dāng)需求，也忽視了它的教育意義。獲得好朋友也是他們獲得成功的體驗(yàn)，也使得他們認(rèn)可自己所處的環(huán)境是一個(gè)積極的學(xué)習(xí)社區(qū)。