自從2023年參加第八屆教育行走后，我開始挑戰(zhàn)自己，一躍蹦進(jìn)了第四期"教育行走一起寫吧"挑戰(zhàn)300天寫作活動的洪流之中。第四期挑戰(zhàn)成功。

2024年我繼續(xù)參加了第九屆教育行走，我繼續(xù)用“341”號挑戰(zhàn)自己，挑戰(zhàn)第五期的300天。

第一次每天寫的時候，總是不停地看，今天書寫的是多少天，還剩多少天才到300天。我盼望著寫到300天的那一天，自己就可以歇歇?dú)饬恕?/p>

可是，當(dāng)我今年再次啟程時，根本就沒再關(guān)注過，我寫了多少天，還剩多少天。我現(xiàn)在想的就是如何寫好每一天的“早安.朋友”。到今天為止，我的“早安.朋友”已經(jīng)寫到第491則了。

“早安.朋友”是我為2023年新入職教師所建的線上閱讀群帶去的清晨的問候。最開始，我只是想用文字留住群內(nèi)的老師，因為有的老師可能因為一時沖動，加群后就有人悄悄退出。當(dāng)我參加挑戰(zhàn)300天的活動后，就一文兩用了。即使2023年我挑戰(zhàn)完300天后，我的問候依然每日不斷。

今年，我們縣舉行了第一屆校園閱讀會暨9.28閱讀節(jié)慶典活動。全縣各學(xué)校書記、校（園）長，新教育實(shí)驗管理干部、學(xué)校閱讀領(lǐng)讀人，家長代表、學(xué)生代表共530余人現(xiàn)場參加活動，五千余名師生、家長線上參與活動。

? 在閱讀節(jié)慶典活動的舞臺上，我?guī)ьI(lǐng)我們閱讀群的四位老師勇登舞臺，我們五人組合的敘事居然得了一等獎。這四位年輕老師的第一反應(yīng)是不敢相信她們能得一等獎。同時，她們也深知，正因為她們跟著我在線上線下閱讀、寫作才使我們有話可說，才使我們的故事真實(shí)感人。? ? ? ? ? ?

? 我們分享的題目為《閱讀，給我們搭建了一個舞臺》。在敘事中，我僅起串聯(lián)作用。閱讀群的建立、運(yùn)行以及收獲都由那四個丫頭講述。

看似短短的十分鐘，可還在暑假天時，承擔(dān)任務(wù)的四個丫頭各自就交了一千多字的文稿。利用開學(xué)后第一個周末，我開始串稿子。然后就是分工制ppt,錄制初選視頻。進(jìn)入決賽后，大家再次集中研究舞臺站位和如何著裝。

我想，我們的努力不為別的，只為能讓更多的人聽到我們的故事，讓更多的人看到文字的力量。

我們線上閱讀群名為“閱讀悅讀越卓越”。這個群，現(xiàn)在有28位分散在全縣不同學(xué)校的年輕老師。他們?nèi)J(rèn)識我，因為2023年我是他們?nèi)肼毰嘤?xùn)的分享者之一?？晌遥F(xiàn)在還有老師連面都沒見過。

每天，我能為他們做的就是用文字發(fā)聲，讓他們感受到我的存在，感受到我脈博的躍動。正因為我知道每天有人哪怕只有一人在等待我的出現(xiàn)，我都不能停下每日的問候。

9月27日凌晨2：30，我寫下了第400則“早安.朋友”。因為這是我在廣元中心醫(yī)院兒童重癥監(jiān)護(hù)室陪我六歲的侄兒時寫下的，這也是有史以來最早的問候。

9月26日晚至27日早上8：00，整整一晚，我一夜未合眼。想想27號下午的彩排和28日的敘事，我的確需要一個好睡眠和一個飽滿的精神。我甚至在想，這個活動能請假，該多好??！

一邊是我可愛的侄兒需要我的陪伴，一邊是我親愛的書友需要我的同行，我需要兼顧他們的同時，只有舍去我的休息。

敘事結(jié)束后，比敘事獲獎帶給我更大的驚喜是：我們閱讀群又有五位老師，跟著我們五個人每天寫起來了。我想，這就是文字的力量，這就叫“喚醒”。沒有什么比讓我知道何為喚醒更讓我有持續(xù)讀寫下去的動力了。

第一個加入每日書寫的是大河小學(xué)的李天杰老師。

當(dāng)我們敘事完畢下臺坐下不久，李老師發(fā)來這樣一段話：有幸看到了站在舞臺上優(yōu)秀的你們！臺下的我，為我也是群里面的一份子而感到自豪；同時，也為自己不是站在臺上的一份子而感到懊悔?！爸蛔愣鴬^進(jìn)，望遠(yuǎn)山而力行。”在接下來的日子里，我更應(yīng)努力向大家看齊、靠近！

李老師真是說到做到，當(dāng)晚零點(diǎn)后，她在群里發(fā)了一段近六百字的觀后感。

第二天，我寫下了我的讀后感，并以“早安.朋友”的形式發(fā)到群里：我要為李天杰的勇氣點(diǎn)贊——終于用文字發(fā)聲了！你很可愛，三次與我擦肩，都沒敢主動出擊，讓我認(rèn)識你；你也很了不起——終于覺醒了。你說，閱讀節(jié)的活動讓你的內(nèi)心受到了震撼，大家獲得的優(yōu)異的成績，絕不是偶然，而是大家日復(fù)一日的堅持與付出。就請你從寫下這些文字的那一刻開始，行動起來吧！當(dāng)有更多的老師像你一樣被喚醒，當(dāng)有更多的老師像李娜等四位那樣走上舞臺，被更多的人認(rèn)識，這就是我以及我們這個群存在的價值。

從這以后，李老師以“記己”為主題的書寫開始了！

接著天星小學(xué)鄒娟老師的“悅己”也開始了。

然后是農(nóng)建小學(xué)的譚鈺娟老師把一則課后反思的照片也發(fā)到群里。

緊隨譚老師之后的是嘉川中學(xué)的侯依君老師發(fā)來自己的感悟。侯老師說，去年她多了一重身份——成為了母親。也正因如此，她的閱讀腳步放緩，遲遲沒有開始寫作。這學(xué)期，她重歸職場，忙碌的開學(xué)工作稍稍完成后，她想彌補(bǔ)去年的遺憾，努力追上我們的步伐。

再后來，譚鈺娟老師的書寫被命名“隨記”，侯依君老師的書寫被稱為“依依小語”。

我真的感到很神奇也覺得很“納悶”：書寫在大多數(shù)人眼里是很困難的，何況還要每日書寫里，她們?yōu)槭裁春翢o顧忌地就“闖”進(jìn)來了呢？

11月1日，我們書寫的隊伍又加入了一個新隊友。她是我曾經(jīng)的學(xué)生輩同事，國華中學(xué)的蔣攀。蔣攀是我破例吸收入伍的，她不屬于2023年新入職的教師，而是一個教齡有十余年的中青年骨干教師了。

我在想，我們的“閱讀悅讀越卓越”群，是該保持2023年新入職教師這一特定時間特定身份的組合性質(zhì)，還是可以破例吸納一些愛讀書、愛寫作的老師加入這個共同體？

從11月1日起，蔣攀的“生活點(diǎn)滴”開始啟航了。蔣攀說，人是在遇到困難時，才會想方法。因為交流教研故事，我找到了劉老師，因為劉老師， 我有想記錄的沖動，更是為了挑戰(zhàn)自己。

現(xiàn)在，我們的“閱讀悅讀越卓越”群真是越來越熱鬧了。除開每日輪流朗讀共讀書目外，在這場無終點(diǎn)的“道德長跑”中，逐漸有熱愛奔跑的人與我同跑。慢慢的，慢慢的，我們的奔跑，成了別人眼中的風(fēng)景。

在我們這個群，經(jīng)過一年多的陪伴，有10位老師一起每日書寫了。有可能是我的文字喚醒了某一個人，也可能是大家的文字相互喚醒了彼此。有時，我在想，文字的力量真這么神奇？

直到有一天，我讀到這則故事：

蘇格拉底的父親是一位著名的石雕師傅，在蘇格拉底很小的時候，有一次他父親正在雕刻一只石獅子，小蘇格拉底觀察了好一陣子，突然問父親：

“怎樣才能成為一個好的雕刻師呢？”

“看！以這只石獅子來說吧，我并不是在雕刻這只石獅子，我是在喚醒它！”

“喚醒？”

“獅子本來就沉睡在石塊中，我只是將他從石頭監(jiān)牢里解救出來而已?！?/p>

我恍然大悟，原來這些年輕老師本身就是一頭頭“沉睡的獅子”。