1. 每堂課上讓學(xué)生有所收獲，才能感到上課有意思，這個有意思才是我的目的所在。于老師的課“有意思”在什么地方？他做了些什么？

于老師的課是“有意思“的，在于老師的課中，會根據(jù)課的類型和學(xué)生的年齡特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法。（一）教出”恍然大悟“來：1.閱讀教學(xué)中的有意思：通過教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥和講解，讓學(xué)生把教材中很多東本感悟出來，如于老師講的《在仙臺》中對文本字斟句酌的導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀每個文字，從中體會藤野先生是一個怎樣的老師，感悟作者前后照應(yīng)的表達(dá)技巧，學(xué)會聯(lián)系上下文理解課文方法。2.通過近乎游戲的教學(xué)過程，讓學(xué)生在讀中抓住文中的關(guān)鍵詞潛心領(lǐng)會文本。3.詞語教學(xué)、寫字教學(xué)中的”恍然大悟“；

（二）朗讀好了，有意思：為小學(xué)生朗讀，略帶夸張的語氣，配以適當(dāng)?shù)谋砬楹蛣幼?。對低年級的學(xué)生，也可以讓學(xué)生“看“老師朗讀，肢體語言同樣能表情達(dá)意。

（三）輕松的課堂有意思。讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，效率高、效果好。輕松來自老師的“舉重若輕“。老師可以把課文鉆得很深，想得很多，但不需要都”灌“給學(xué)生；老師還需要研究學(xué)情，教學(xué)一定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生的年齡、知識水平、認(rèn)知水平、認(rèn)知能力、思維能力、審美情趣、生活經(jīng)驗(yàn)等。輕松的課堂來自有趣、來自游戲、來自老師的幽默。

（四）學(xué)有收獲有意思 。帶著一種使命感和責(zé)任感教書。給學(xué)生留下語言，留下能力，留下情感，留下興趣和習(xí)慣。每堂課讓學(xué)生有所收獲，才能感到上課有意思。

（五）把作文課上得有意思。為學(xué)生選擇、提供他們喜歡的、容易寫的素材；把說、寫訓(xùn)練寓于活動（游戲）之中；“題好文一半“，講究命題的藝術(shù)；師生共寫，當(dāng)好”對話教學(xué)“的”首席“‘；當(dāng)堂面批作文；讓學(xué)生的習(xí)作上墻；適當(dāng)開展作文”比賽“；勞于讀書，逸于作文；

2.于永正老師說過：“是師非師，是課非課。”這句話中的”是“是指什么？”非“又是指什么？

“是師非師“、”是課非課“中的”是“與”非“，是一個事物的兩個方面。二者要處理得當(dāng)，做到好處。努力到一定程度 ，二者會融為一體，在教學(xué)中會”自然流露“。師生關(guān)系不是控制與被控制，在教學(xué)的過程中，師生之間實(shí)際上是一種教學(xué)相長、相互學(xué)習(xí)的關(guān)系。