? ? ? 至今記得時老師講述的彩虹花故事：“送走了最后一片花瓣的彩虹花無力的倒了下去……第二年春天，大地上的綠草叢中又長出來一片嫩嫩的芽兒……

? ? ? 沉寂了近三個月，我再次回到了彩虹花課程中來。從山上支教回來，一切都與一年之前變得不太一樣。我看到了我為之奮斗、為之拼搏了十幾年的泰和小學已經(jīng)變得不一樣了。沒錯，他已經(jīng)很優(yōu)秀了，優(yōu)秀到讓我開始覺得自慚形穢……

? ? ? 開學已經(jīng)一個多月，我申請的網(wǎng)絡攝像頭遲遲沒有批復下來。但我依然讓班里的孩子上彩虹花高段晨誦課，至于其他的課程，根本就融不進學校的大課表里。除了晨誦內(nèi)容可以自己確定，其他的時間早已被安排的滿滿的，滿到連同一間辦公室的同事一天之中能有一兩次碰面的機會就不錯了。聊天？根本沒有時間；談工作？對不起，等放學之后會上再說。學校里的每個人都很忙碌，讓我這個呆在山里一年時間每天陪著孩子們讀讀畫畫、愜意悠閑慣了的人很不適應……

? ? ? 我在想，我應該怎么走下去？彩虹花晨誦該如何進行？一個多月以來，辜負了時老師的希望，呆在各個群里“潛水”的我很少出來露面，不是不敢，而是沒有資本。群里各個班級、各個學校的彩虹花課程如火如荼的開展，而我每天只能拖著疲憊不堪的身體躲在自己的書房，提起筆卻無話可說……

孩子們內(nèi)心里似乎并沒有覺得彩虹花晨誦有多好。我不怪他們，沒有攝像頭，不參與直播課程，他們根本體會不到那種激情，也體會不到全國各地小朋友一起成長的快樂。每次上晨誦課，我的眼前總會浮現(xiàn)出山上那群淳樸的孩子興高采烈的圍著我說“老師，我們今天上了三次麥，被時老師表揚了！”的情景……

我沒有灰心，一點一滴的在孩子們心里樹立彩虹花的形象。抓住孩子們讀書沒有情感的缺點，多次重播時老師和其他學校的孩子們讀詩的視頻，讓他們從中品讀詩書的味道，了解優(yōu)美的朗誦對詩歌內(nèi)容和情感理解的重要性……

慢慢的，孩子們看到了自己的不足，開始一遍一遍跟著朗誦，看看自己有沒有進步。終于，他們跟我提出了要求：“老師，咱們也上麥讀吧？我們比他們讀的好！”那一刻，我有一種想哭的沖動……

? ? ? 我并沒有輕易答應他們的請求，而是在詩配畫上進一步提出了要求：可以按自己的理解配畫，可以按自己的感受改寫，但態(tài)度必須認真，不能敷衍了事，每幅作品必須涂色，畫的像不像無所謂，但意境（詩的內(nèi)涵）必須有！

? ? ? 多次打磨，孩子們的作品開始有了起色……在昨天外縣老師來我校參觀時，大家非常驚訝，詩配畫雖說畫筆稚嫩，但意境深遠，孩子們對古詩的理解很獨特，受到了很多老師的好評。我知道，時機成熟了……

“老師，我們什么時候能上麥讀詩？”

“下周二，七點二十之前衛(wèi)生必須打掃完畢，七點半我們準時開始！”

“耶！”

……

我的眼前似乎又出現(xiàn)了一幕熟悉的場景：黎明前，一群孩子打著手電筒，翻過一道道山梁，唱著歌給自己壯膽，只為能趕得上心中最美的彩虹花定時開放……