? ? ?

我找不到一個(gè)平衡點(diǎn)去看待我的支教。

但是，很明確，我沒(méi)有自我感動(dòng)更沒(méi)有支教志愿者的光環(huán)。

迤沙拉小學(xué)

支教一直以來(lái)是一個(gè)難以正確評(píng)價(jià)的話題，大學(xué)生的短期支教更是飽受詬病，稍有側(cè)重便會(huì)有偏頗。

對(duì)我自己而言，作為一名短期支教的大學(xué)生，我確實(shí)受到了一些來(lái)自親人朋友中的質(zhì)疑。不少人問(wèn)我，十多天支教你可以做什么？你們的支教為什么要打破孩子們的暑假？諸如此類的問(wèn)題讓我啞口無(wú)言，但也更讓我相信支教的必要性。

誠(chéng)然，支教存在的問(wèn)題多如牛毛，但是把支教存在的小規(guī)模問(wèn)題夸大抹殺其積極意義，懷疑絕大多數(shù)支教同學(xué)的初心，是對(duì)我們愛(ài)心的侮辱。暑假短期支教出現(xiàn)各種問(wèn)題的原因全部歸結(jié)在支教本身是不妥的，也是不公平的。

教育是沉重的課題，需要國(guó)家機(jī)器的推動(dòng)。部分西部偏遠(yuǎn)山區(qū)的教育匱乏一時(shí)難以彌補(bǔ)，這時(shí)支教的作用便尤為重要。

我們?nèi)ネ牡胤浇凶鲥粕忱?，是個(gè)偏僻但算不上貧窮的地方，風(fēng)景很別致。也有人問(wèn)我，那里既然不貧困你為什么要去那里支教呢？教育是針對(duì)人的，是一個(gè)人感染另一個(gè)人的過(guò)程。人是心理和物質(zhì)結(jié)合的個(gè)體，我們不能用經(jīng)濟(jì)情況，外表光鮮與否判斷一個(gè)人是否需要幫助。家庭經(jīng)濟(jì)寬裕的孩子也有可能從小缺少必要的陪伴和引導(dǎo)導(dǎo)致心理孤獨(dú)甚至走上歧途，所以在經(jīng)濟(jì)不落后的地方，我們可以做的事情也有很多很多。作為大學(xué)生，我們能力有限，尤其在教育能力和經(jīng)濟(jì)能力的限制下，選擇經(jīng)濟(jì)相對(duì)不落后的地區(qū)，一是保護(hù)我們自己的內(nèi)心不受愧疚帶來(lái)的傷害，二是尊重當(dāng)?shù)氐慕逃鷳B(tài)。去貧困的地方，你不一定做得了什么，去不貧困的地方，你不一定什么都做不了。

金沙江與日出

據(jù)我們的了解，在我們支教的迤沙拉小學(xué)日常在校生不足三十人，開(kāi)設(shè)的課程主要以語(yǔ)數(shù)外為主，由于學(xué)校和家長(zhǎng)的不重視，學(xué)生對(duì)于藝術(shù)類課程的了解和學(xué)習(xí)極為匱乏。一米陽(yáng)光便將重心轉(zhuǎn)移到開(kāi)設(shè)藝術(shù)類課程和學(xué)生興趣培養(yǎng)上，我們一到學(xué)校，不少孩子就慕名前來(lái)報(bào)名。鄉(xiāng)村學(xué)?？赡懿蝗鄙僬Z(yǔ)數(shù)外教師，但一定缺少德育老師和藝術(shù)課程老師。這些孩子們真正缺少的是陪伴和傾訴。放羊的故事很形象地解釋了這個(gè)道理，我們的到來(lái)也就是去扮演這樣一個(gè)角色。雖然只有十二天，我們能教授的知識(shí)極有限，但是我們扮演的傾聽(tīng)他們內(nèi)心的形象遠(yuǎn)比知識(shí)重要。我支教的目的不是讓他們可以考到一百分，我也當(dāng)然沒(méi)有這個(gè)能力。教育是個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的時(shí)間歷程，一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作也許會(huì)在孩子心中生根發(fā)芽，陪伴，鼓勵(lì)，引導(dǎo)孩子做自己想做的事情，促進(jìn)孩子的良性改變，才是我的目的。

第一天認(rèn)識(shí)孩子

我們所有人都懷著一顆熱情善良的初心，我們的內(nèi)心都有寶貴的火苗:溫潤(rùn)、單純、充滿善意。我們今天播下的種子，可能會(huì)在迤沙拉孩子們心中產(chǎn)生一輩子的影響。我們不是抱著遙不可及的夢(mèng)想的一群人，踏踏實(shí)實(shí)做事，認(rèn)認(rèn)真真做人。不需要我們改變世界，只需要我們每個(gè)人都能帶來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)改變，幫助每一個(gè)孩子向好的方面發(fā)展，那就是最有意義的事情。

愿愛(ài)如少年。

支教，顧名思義，就是“支持和支援教育落后地區(qū)的教育發(fā)展?！?b>換句話說(shuō)，支持鄉(xiāng)村教育發(fā)展，開(kāi)展支教活動(dòng)，支教志愿者在某些方面應(yīng)該比當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村教師擁有更好更專業(yè)的教學(xué)技能，才能真正做到支教，不然將會(huì)變成一次旅游。

在所有前去的志愿者中，只有我是教育專業(yè)的學(xué)生。對(duì)于教學(xué)法和教學(xué)心理，我們一行人并沒(méi)有一個(gè)完整系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。首先不了解鄉(xiāng)村孩子的心理，對(duì)于孩子們真正需要的東西并不完全知道；其次是教學(xué)的技能和經(jīng)驗(yàn)缺乏，比如我在聽(tīng)英語(yǔ)課的時(shí)候，志愿者的表達(dá)法和口語(yǔ)都相當(dāng)不標(biāo)準(zhǔn)。

孩子拒絕合照

最讓我反感的是支教結(jié)束后所謂的匯報(bào)演出。所有孩子都得參與其中，而且花費(fèi)了大量時(shí)間去排練節(jié)目，對(duì)于極少部分孩子來(lái)說(shuō)這可能會(huì)是一次展示自己的機(jī)會(huì)，但是對(duì)于大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，參與感并不強(qiáng)。所謂的支教在最后完全演變成了秀場(chǎng)，變成了志愿者們的畢業(yè)晚會(huì)。支教應(yīng)該是個(gè)春風(fēng)化雨的過(guò)程，我們帶去的東西應(yīng)該是單純，善良的，也應(yīng)該是無(wú)聲無(wú)息的。

對(duì)于學(xué)生會(huì)的生存法則，我深諳其道，我失望的是，在支教過(guò)程中，它居然也如此重要。

我對(duì)支教中顯現(xiàn)的形式主義、官僚主義、慵懶主義嗤之以鼻。沒(méi)必要贅述，但是我很驚訝居然在支教的十多天時(shí)間里，這些惡心氣息竟如此嚴(yán)重。很多人做事屈指可數(shù)，滑水的更是大有人在，到最后卻感覺(jué)自己支教光芒萬(wàn)丈，自我感動(dòng)到涕零？？唏噓。

我不能只把支教的好處寫出來(lái)，更不能一直為其辯護(hù)，我確實(shí)反感我們團(tuán)隊(duì)中出現(xiàn)的問(wèn)題，一些關(guān)于經(jīng)濟(jì)贊助的要求確實(shí)沒(méi)有辦法，但是我們自身的問(wèn)題更需要改正。

希望支教就是支教，所有人都能參與其中，如此而已。

愿愛(ài)如少年。