【閱讀理解課·第2.4講課后實踐】

這是2018年11月28日“崔律精時力之閱讀理解課”系列第2.4講的課后實踐。

<實踐事項>

1、請嘗試分析崔律的重述中是如何一步步地推進講解的。2、回顧兩周閱讀理解課的內(nèi)容。

<實踐日志（記錄）>

1.我在本講中的收獲：

1）重述時從用戶思維出發(fā)：你的聽眾在聽你重述某段內(nèi)容時，他沒有讀過原文，更不知道上下文，他你要講的內(nèi)容是空白的。因此，不能直奔主題，要有一個鋪墊。可以從背景開始講解，然后引出核心知識點。具體講解過程中要更要有邏輯，思考如何從大到校一步步推進，表述更具體，句子更直白易懂。

2）知識的詛咒，心理學上的認知偏差?？梢岳斫鉃橛梦抑蓝鴮Ψ讲恢赖母拍钕蛩v解另外一個他不知道的概念。即沒用”人話“來說。例如我用給小伙伴介紹拆書的內(nèi)容介紹給我媽就是犯了知識的詛咒這個問題。

3）想要在寫作或口語中更清晰的表達，需要做好克服知識的詛咒這個前提。首先識別講解（表達）的難點在于：用平面思維講解立體內(nèi)容。（原話：用一維的語言媒介（逐字逐句）去表達多維（層次分明且相互交叉）的結構。）

具體方法：①識別句子中是否有專業(yè)詞或者背景信息。② 句子與句子之間的鏈接。確保觀眾能夠明白，每一個句子是如何與前一個句子建立邏輯關系的。

2.我在本周中的收獲：

3.今日實踐中的亮點：

【對崔律重述的分析】

崔律是如何一步步的從大到小的引導聽眾理解（一步步地推進講解的）？

1）講解思路：①從與聽眾有關的事物講起引起興趣，進行第一輪講述。② 提出問題引發(fā)思考，引出第二輪講述。③升華問題引發(fā)思考，進行第三輪講述。④給出結論，以可預想的結果引發(fā)思考和選擇。

2）分析：①有開頭有結尾講述完整，給人安全感。②引發(fā)思考的深度不斷遞進。

3）分析：①從大到小發(fā)現(xiàn)1：把需要一大段也很難說懂的概念和關系，通過三個部分分別來講解，每個小部分的基本結構是總分。把交叉和重疊的關系以聽眾需要懂的點分開來講。②從大到小發(fā)現(xiàn)1：把關鍵內(nèi)容，用簡短且有邏輯的句子講述，比如他們聚焦于自己能做什么，能改變什么？能影響什么？（原文：積極主動的人專注于“影響圈”，他們專心做自己力所能及的事）；③從大到小發(fā)現(xiàn)3：看似在講兩個圈（知識本身），又把兩個圈巧妙的和聽者聯(lián)系起來，特別是給出的結論讓聽者更加重視剛剛聽到的這個知識點。

【其他亮點】

1）總結自己兩周的進步部分相比上一次總結進步語言表述更具體，能看到具體進步的點。分類及關鍵詞標注考慮讀者的感受。

2）用圖示總結本周收獲。

3）對6部分作業(yè)的時間有側重。

4.我在兩周中的進步：

1）在試錯中暴露問題：

從不知道自己有啥問題到知道自己有一籮筐問題：閱讀方面：不客觀中立（夾雜自己的理解）、不完整、沒邏輯；理解方面：以為自己懂了，實際仍停留在知道的層面，沒有入腦入心沒有懂。講解方面：沒有用戶思維（以自己為中心）、詞窮不知道怎么表達更好；邏輯方面：講起來就陷入具體的句子中忽略關系、大腦沒有成圖能力來指導講解。新知實踐：本周閱讀理解的和重述作業(yè)都在及格線之下，昨天的重述更是不忍心再回看。暴露出我從懂了到真的做到的差距，甚至是單次的做到都挺費勁。沒關系，問題越多，機會就越多，每個問題點都是我改進的方向。

2）對課程知識點實踐的可見進步：

①具體重述方面之課程內(nèi)容收獲的重述，相比100天精時力課程的重述有進步，多數(shù)時侯能跳脫轉述做到重述，甚至自己也能感覺到自己在重述收獲方面的進步。有正確的補充和結合自己的思考。也側面說明了時間花在哪是能看到的，收獲部分重述的時間相比重述作業(yè)要多。②閱讀時能有意識的先通讀找框架，并且重點部分逐字朗讀，改善自己容易漏關鍵內(nèi)容和陷入具體知識點。③通過畫圖來理解和記憶。從學畫層級圖后，閱讀關于早教的文章時，每篇都會畫一幅圖。從以前讀完就讀完，讀完啥也記不住，過渡到現(xiàn)在從自己的層級圖中回憶關鍵內(nèi)容。另外，已經(jīng)開始小雷達各種關系圖。

3）邏輯思維方面：

思考深度又深一分，遇到問題會嘗試從不同維度去分析，尋找原因和對策。例如昨天收獲部分對思維和語言關系的思考，從正向分析，又從反向分析，然后再就具體問題具體分析，打通了自己的問題。

4）具體主題方面：

七次重述傾聽的片段，通過閱讀、理解、重述以及實踐四個方面不斷調(diào)整對真的傾聽的理解和講解。更深刻的理解了傾聽，也知道了真的傾聽比說起來難的多，看似放下自己很有可能在句子里仍然隱藏著某種保留或者某種目的。同時深刻的理解了討論的意義，丹燕在我傾聽重述的過程中給了很多建議和參考，幫助我多了一個維度思考傾聽，比自己悶頭理解重述更深刻。

5.我的疑問(明天答疑) ：

句子與句子之間的鏈接，為什么不用銜接？

邏輯題：

1）是不是生活中所有的事物100%都能劃分到這三個類別里呢？MECE

回答：我覺得是能的，這個問題要怎么分析呢？感覺找不到切入點。

2）有沒有人關注“不關注圈呢”？

回答：有。被動去關注的情況屬于不關注圈。期待崔律分析。

6.其他想說的話(如有)：

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崔律重述原文（文字部分）

大家知道嗎？我們自己周圍的事物可以用兩個圈來分類。

首先畫第1個圈。根據(jù)自己是否關注，分成：圈外是不關注，圈內(nèi)是關注。這個大圈叫關注圈。

其次，把關注圈內(nèi)的事物進一步細分，畫了第二個圈一個更小的圈。

按照事物是否可以被掌控，分成：個人能力范圍外的，在圈外。個人能力范圍內(nèi)的，則在圈內(nèi)。這個更小的圈叫影響圈。

問題來了，每個人對兩個圈的側重都是一樣的嗎？

回答并不是。

積極主動的人，重心在于最核心的影響圈內(nèi)的部分。他們聚焦于自己能做什么，能改變什么？能影響什么？例如心力篇中，然后呢。

消極被動的人重心在于關注圈內(nèi)，但影響圈外的部分。換句話說自己很關心很關注，但自己又無能為力。例如抱怨現(xiàn)狀，埋怨社會。

又有一個問題，這兩個圈是固定不變的嗎？回答并不是。

如前所述，積極主動的人不斷想去做什么來改變現(xiàn)狀，于是他的影響圈會越來越大。

而消極被動的人因為什么都不做，反而由于抱怨等帶來的負面能量，導致自己的影響圈越來越小。

結論：

想想看積極主動的人，最后的結局是什么？

消極被動的人呢？

你想做哪種人呢？