? ? ? 前日，上完《少年閏土》。在深度學(xué)習(xí)的共同體課堂，教師角色的轉(zhuǎn)變確實是一種考驗。真正體悟到“旁觀者清，當(dāng)局者迷”這條老祖宗傳下來的經(jīng)驗之道。

? ? ? ? 一、“撒網(wǎng)”后如何“收網(wǎng)”

? ? ? ? 在學(xué)習(xí)共同體理念下的課堂，高品質(zhì)的學(xué)習(xí)設(shè)計，讓問題變得富有張力。課前，我借助課后題和“走進(jìn)魯迅作品，認(rèn)識到魯迅寫作之高超”這一上位概念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模塊，借助插圖，設(shè)計了這樣一個問題：“透過插圖，讓你關(guān)注到文章中那一部分文字，標(biāo)注出來，寫上理由?！?/p>

? ? ? 學(xué)生在經(jīng)過自主思考，小組交流后，開始公共分享。在分享過程中，所有的觀點，就像大海中的魚兒，豐富又有深度。學(xué)生從閏土的外貌中品到獨特的樣子，從他的語言中感受到熱情、見多識廣、無拘無束、經(jīng)驗豐富、勇敢機(jī)智……從我的內(nèi)心世界中感受到我的崇拜羨慕，對自己生活的不滿。

? ? ? 觀點在同學(xué)們之間碰撞，我就在黑板上默默記錄大家的思考。漸漸地，很多同學(xué)提到了我和閏土之間的對比與反差，我的無知與閏土的萬事通，我的少爺身份和閏土的仆人身份，我的崇拜與閏土的自信……

? ? ? ? 同學(xué)們自己登上了知識的高峰，在我在黑板上標(biāo)注“對比”時，我猶豫了：“要不要反芻？如果反芻，學(xué)生肯定能夠講述，已經(jīng)不需要二次深入思考，但是會不會在原地走了個來回？如果不，這么多觀點如撒網(wǎng)之魚，會不會因觀點零散，學(xué)生的知識無法構(gòu)建？”因為是公開課，時間不可以太長，我猶豫的瞬間下了決定，不收，學(xué)生已經(jīng)跑到這個點上，不徘徊，繼續(xù)。

? ? ? 在課后，很多老師提到了“知識提煉”，這一刻，我真后悔課上那瞬間的決定。的確，在深度學(xué)習(xí)的課堂，面對學(xué)生零散的觀點，我們該不該“收網(wǎng)”很讓人迷茫。

? ? ? ? 靜靜博士告訴我：“當(dāng)學(xué)生觀點已經(jīng)超出老師的預(yù)期，達(dá)到了一個制高點，可以選擇還學(xué)生一片自由。或許這一次，你在課堂上沒有做知識的整理，看起來觀點很零散，于掌握知識而言，似乎還缺少學(xué)生的構(gòu)建，還有一部分學(xué)生還沒有跟上。你想，學(xué)習(xí)并沒有停止，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)把所有觀點已經(jīng)探尋好了，是否需要老師幫助構(gòu)建？能不能學(xué)著讓學(xué)生自由地再次構(gòu)建？不妨你去試試，讓學(xué)生自己來，什么方式都行，把今天學(xué)到的整理出來。如果這樣，不僅僅學(xué)到今天的知識，長此以往，那就是一種學(xué)會整理觀點的終身受用的知識?！?/p>

? ? ? 聽完靜靜博士的話，我釋然了。的確，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)把所有觀點講出來了的時候，教師的支持可以選擇“無為”，只是不能把這些觀點消散在空氣中，讓學(xué)生整理后“收網(wǎng)”。如果，下一次，學(xué)生的觀點依然在面上懸浮，沒有深入，我就要捕捉住它，讓學(xué)生開展反芻，我的支持才真正有價值和意義。

? ? ? 好吧，給學(xué)生自由，我就嘗試讓學(xué)生整理。這，才是每個學(xué)生真實的知識構(gòu)建。這次學(xué)習(xí)，對孩子來說，遠(yuǎn)比我?guī)е笆站W(wǎng)”意義深遠(yuǎn)?！军c擊】《少年閏土》學(xué)習(xí)整理單

? ? ? ? 二、“漏網(wǎng)”后如何“補網(wǎng)”

? ? ? ? 臨下課，小夢已經(jīng)完全進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在課快要結(jié)束的時候，她站起來提出一個問題：

? ? ? “其間有個十一二歲的少年，這個“十一二歲的少年”是誰？”

? ? ? ? 邊上有老師提醒我，該下課了，我已經(jīng)出了課堂，傾聽處于松懈的狀態(tài)，覺得“咯噔”一下，這個閱讀能力不錯的女孩怎么問這么幼稚的問題?！耙磺袑W(xué)生的問題，都有其問題背后的深意，我們要善待它?！痹捠俏医?jīng)常說的，但是，說起來容易，做起來就難。我著急下課，沒有捕捉到這個問題開展“反芻”。

? ? ? 莫老師提出了這個問題，我覺得太遺憾了，為自己的“捕捉”無力深深感到遺憾。怎么辦？“漏網(wǎng)之魚”如何補救。我知道，大部分同學(xué)也跟我一樣，沒有理解小夢。

? ? ? 第二天，我真的不想讓這條“魚”漏了。早讀課上，我問大家是否還記得小夢昨天的問題。我讓小夢再說了一次，帶著大家反芻。

? ? ? 大家通過討論，感受到這個十一二歲住進(jìn)“我”的影子。我讓小夢談?wù)?，她卻說出了不一樣的觀點：這十一二歲的少年，其實就是所有像“我”一樣生活在城里的所有渴望自由的人，包括現(xiàn)在的我們。魯迅是在借這幅畫，為千千萬萬的“我”發(fā)聲，希望都能獲得自由。精彩，自嘆不如。

? ? ? 上課可以下課，但學(xué)習(xí)可以不分上下課，有趣的問題隨時可以討論，漏掉的問題，撿起來再來，無妨。