概述
在這個(gè)充分的商業(yè)競爭中，具備商業(yè)底層認(rèn)知方法論的人才將在競爭中脫穎而出。中國的商業(yè)競爭越來越多的引入有哲學(xué)思考、深度獨(dú)立分析判斷的商業(yè)人才，對中國國家發(fā)展也是大的幸事。越來越多的人認(rèn)識到通過提高自己認(rèn)知能力的獲得更多的世俗利益。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的普及，交易成本不斷下降，頂級人才溢價(jià)越來越高。事實(shí)上，既學(xué)歷優(yōu)勢、關(guān)系優(yōu)勢之后，認(rèn)知優(yōu)勢將成為中國越來越融入世界、市場化競爭越來越普及的新的機(jī)遇紅利。而作為個(gè)人而言，這是一個(gè)最好的時(shí)代，也是一個(gè)最壞的時(shí)代。提升自己的認(rèn)知能力，是未來競爭力的必經(jīng)之路。
關(guān)鍵詞： ? 知識管理 ? 認(rèn)知能力 ? ?臨界知識 ? 底層思維
1 案例分析
有位大學(xué)同學(xué)，非常非常非常地努力，念大學(xué)的時(shí)候就考了兩個(gè)本科學(xué)位，一是法律，一是經(jīng)濟(jì)，還是兩個(gè)不同學(xué)校的。關(guān)注這位同學(xué)的朋友圈，其動態(tài)就一直在曬各種學(xué)習(xí)，各種證書，一句話總結(jié)就是：這位學(xué)霸每個(gè)周末不是在學(xué)習(xí)，就是在去學(xué)習(xí)的路上。后來才得知這位同學(xué)的職業(yè)經(jīng)歷并不比其他人更優(yōu)秀。為何會出現(xiàn)這樣的結(jié)果，因?yàn)樗粫r(shí)間段里學(xué)習(xí)的東西沒有一根應(yīng)用的主線，感覺就是亂草叢，到處都有一點(diǎn)，但沒有方向或趨勢。看似學(xué)了很多東西，實(shí)際上作用有限。
1.1 跳出低水平勤奮陷阱
很多問題，不是我們不夠努力，不是我們不夠聰明，而是我們的努力有一個(gè)重大的誤區(qū)。一直把時(shí)間花在想辦法提升“技術(shù)效率”，而忽略了真正的“認(rèn)知效率”。1沒有關(guān)注核心的能力樹。需要做的是跳出低水平勤奮陷阱。
能力樹首先有個(gè)主干——這個(gè)主干是能力應(yīng)用的方向或領(lǐng)域，通常是某個(gè)職位或角色——因此后續(xù)所有的能力積累和應(yīng)用都是圍繞這個(gè)主干延展出來的。而能力草叢不是以應(yīng)用為導(dǎo)向的，因此沒有一個(gè)共同方向或領(lǐng)域，導(dǎo)致能力的積累是盲目且零散的。
沒有了應(yīng)用導(dǎo)向，知識學(xué)習(xí)和技能打造就變得隨機(jī)，看到別人學(xué)什么就跟著學(xué)什么。特別是一些盲目努力的人，越努力其能力草叢就越雜亂，成為典型的“萬金油”或“書呆子”。不以應(yīng)用為導(dǎo)向的能力草叢其實(shí)對你的整體能力幾乎是無益的，它會導(dǎo)致：
第一、 個(gè)人整體能力積累低效，甚至無效
心理學(xué)對能力的定義是“完成一項(xiàng)目標(biāo)或者任務(wù)所體現(xiàn)出來的心理特征”。2從這個(gè)定義可以看出，知識或技能若不能用于在實(shí)際中完成目標(biāo)或任務(wù)，則意味著其無法被轉(zhuǎn)化為能力。因此，知識或技能的學(xué)習(xí)方向與實(shí)際應(yīng)用所需方向偏離的話，個(gè)人能力積累的速度就會放緩，方向偏離過大的話對個(gè)人整體能力的提升甚至?xí)翢o幫助。
《莊子·列御寇》中有一個(gè)典故“朱泙漫學(xué)屠龍于支離益，殫千金之家，三年技成而無所用其巧。”，意思是說有個(gè)叫朱泙漫的人，耗巨資跟著支離益學(xué)習(xí)殺龍的技術(shù)，整整花了三年學(xué)成，但卻沒有龍可以給他殺。不以應(yīng)用為導(dǎo)向而學(xué)習(xí)的知識或技能就是現(xiàn)代的“屠龍術(shù)”，對能力積累無益，徒費(fèi)時(shí)間精力！能力草叢中的絕大多數(shù)能力都是通過應(yīng)激式學(xué)習(xí)（考證或應(yīng)付某個(gè)突發(fā)工作）積累的，與個(gè)人整體能力應(yīng)用方向偏差很大，因此對個(gè)人能力積累的作用就非常有限。
第二、 永遠(yuǎn)停留在淺層學(xué)習(xí)，能力積累深度不足
淺層學(xué)習(xí)（surface learning）是一種機(jī)械式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者為了完成任務(wù)（如考一個(gè)認(rèn)證或通過一門考試）被動地接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，把信息作為孤立的、不相關(guān)的事實(shí)來接受和記憶。
與淺層學(xué)習(xí)相對應(yīng)的是深度學(xué)習(xí)（deep learning）。深度學(xué)習(xí)的研究最早是由兩位美國學(xué)者Ference Marton 和Roger Saljo提出來的，1976 年他們做了一項(xiàng)研究：讓學(xué)生閱讀一份學(xué)術(shù)方面的文章，并告訴學(xué)生讀過之后會有一個(gè)關(guān)于這個(gè)內(nèi)容的測驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中使用了兩種不同的策略。一種策略是試圖去理解整個(gè)文章的思想，領(lǐng)會學(xué)術(shù)內(nèi)涵，這樣的學(xué)習(xí)被認(rèn)為是深度學(xué)習(xí)。另一種策略是記住文章中所提到的一些事實(shí)，他們所關(guān)注的是接下來的測驗(yàn)會問到文章中的哪些內(nèi)容，這樣的學(xué)習(xí)被認(rèn)為是淺層學(xué)習(xí)。
深度學(xué)習(xí)要求在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)者能夠批判地學(xué)習(xí)新思想和事實(shí)，并將它們?nèi)谌朐械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)中，能夠在眾多思想間進(jìn)行聯(lián)系，并能夠?qū)⒁延械闹R遷移到新的情境中，做出決策和解決問題的學(xué)習(xí)。深度學(xué)習(xí)本意是指學(xué)習(xí)認(rèn)知觸及事物本質(zhì)的程度或事物向更高階段發(fā)展的程度。
能力樹中的能力是以應(yīng)用為導(dǎo)向有序積累的，不僅被融入到了原有的能力結(jié)構(gòu)中，而且會不斷在實(shí)踐應(yīng)用中提升。而能力草叢中的能力卻是應(yīng)激式無序積累的，不但無法與原有能力形成一個(gè)整體，也沒有應(yīng)用環(huán)境去檢驗(yàn)和提升，其結(jié)果就只能是一直停留在初級層次上。
第三、 能力分散，無法形成整體應(yīng)用
人類社會的初期，社會生產(chǎn)力十分低下，原始人群內(nèi)部只存在按性別和年齡劃分的自然分工，沒有社會分工。但隨著生產(chǎn)力不斷發(fā)展，現(xiàn)代分工越來越細(xì),這也意味著現(xiàn)代人的能力也越來越分散，每個(gè)現(xiàn)代人至少都掌握幾十到幾百種能力。如果不能將各種能力以應(yīng)用導(dǎo)向整合為一個(gè)整體的話，這些能力就是一盤散沙，能發(fā)揮的價(jià)值就很小很小。
職場中有一種“萬金油”式的人士，意思是掌握的能力很多，基本啥都能干一點(diǎn)。但是職場“萬金油”的命運(yùn)有兩種：一種是成長為總經(jīng)理或獨(dú)擋一面的地方大員；另一種是停留在打雜的小職員上。同為“萬金油”，他們的區(qū)別就在于：
??1、 總經(jīng)理型“萬金油”的能力是相關(guān)聯(lián)的（一棵樹），能綜合在一起為某項(xiàng)任務(wù)或目標(biāo)啟用
??2、 打雜型“萬金油”的能力是分散無序的（一根根草），只能單個(gè)點(diǎn)單個(gè)點(diǎn)的啟用，無法綜合在一起應(yīng)用
能力樹因?yàn)橐詰?yīng)用為導(dǎo)向，因此能夠?qū)⒏鞣N能力綜合成主干、樹枝、葉子，形成了一個(gè)應(yīng)用整體；而能力草叢因?yàn)槿笔环较颍鞣N能力之間缺乏關(guān)聯(lián)的紐帶，自然也就無法被整合起來統(tǒng)一應(yīng)用。
1.2 ?認(rèn)知差異
人與人之間的差異到底來源于什么？誠然，文化、性格、價(jià)值觀、背景、教育經(jīng)歷、家庭氛圍等等都有可能是原因之一，但總感覺這些原因是外在的，不受自己控制的，有些可能是基因造成的與生俱來的差異，這些似乎都不是根本原因?？吹匠杉椎摹逗煤脤W(xué)習(xí) – 個(gè)人知識管理精進(jìn)指南》才深刻的體會到，真正的區(qū)別在于認(rèn)知的不同。 《人類簡史》作者赫拉利提出了“想象的共同體”概念3，認(rèn)為：認(rèn)知水平趨同的人，更有可能結(jié)成虛擬“社區(qū)”，在生活方式、個(gè)人成就和社交關(guān)系中表現(xiàn)得更為接近。簡單而言，大部分人更愿意與和自己認(rèn)知水平在一個(gè)水平線的人交往。
2 如何提高認(rèn)知水平
2.1 從讀書中發(fā)現(xiàn)臨界知識
既然人與人的差異歸根于認(rèn)知差異，那到底有沒有辦法破解呢？還是只能任命？有，最好的辦法就是掌握并運(yùn)用臨界知識，打通自己的任督二脈。無論你是哪個(gè)年齡段的有為青年，即便是在校學(xué)生，我們每個(gè)人腦袋里都有一堆知識，然并卵，你還是那個(gè)你，知識在你的頭腦里并沒有“發(fā)酵”，稱之為“僵尸知識”。就是因?yàn)?9.99%的道理都不能通往行動。只有那些極少數(shù)的能夠啟動人們?nèi)プ?、去行動的知識，才能達(dá)到“臨界值”，繼而知識在你的體內(nèi)瞬間流淌，就像周星馳電影《百變星君》一樣，植入一塊芯片，瞬間變成百變金剛，這個(gè)芯片就是臨界知識。
臨界知識4：知識與知識是不一樣的。有些知識比其他知識的威力更大。少數(shù)的知識能夠給我們帶來關(guān)鍵的影響，這就是臨界知識。那些在生活中各個(gè)領(lǐng)域起基本而重要作用的規(guī)律，也就是臨界知識。每一種臨界知識，都是我們思考問題、認(rèn)識世界的重要工具。在思考問題時(shí)，有意識地和已有的模型進(jìn)行練習(xí)，看看他們背后是不是有關(guān)聯(lián)。這樣一思考，常常會發(fā)現(xiàn)過去沒看到的規(guī)律。讀書不再追求數(shù)量，而是當(dāng)要解決某個(gè)問題時(shí)，主動去尋求可能會討論這個(gè)問題的文章和書籍，去觀察作者用什么樣的思路來解決問題？在這個(gè)解決方案背后，是否有熟悉的知識？是否能把這個(gè)解決方案的原理，應(yīng)用到其他什么領(lǐng)域？也就是我們常常說的“舉一反三”的能力。更容易使用跨界的知識解決問題。讀書不在于多少，而在于有沒有通過讀書重新認(rèn)識這個(gè)世界，發(fā)現(xiàn)臨界知識并把它運(yùn)用到自己的生活當(dāng)中。 生命有限，不要把有限的生命浪費(fèi)在那些“低水平勤奮陷阱”里。
2.2 跨界
“跨界”是一種多角度觀察、多角度學(xué)習(xí)的能力，而這種能力的背后是一整套的學(xué)習(xí)方法論。最近企業(yè)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)形式越來越豐富，尤其是近幾年的國外游學(xué)、標(biāo)桿企業(yè)參訪、跨界交流等，確實(shí)對企業(yè)管理人員有一定的思維和固有模式的沖擊，但人家的畢竟是人家的，就像《海底撈你學(xué)不會》這本書的書名一樣，你去跨界交流不能只是copy別人的做法，完全不假思索的照搬到自己的企業(yè)，而應(yīng)該去研究每家企業(yè)所分享的成功案例是基于什么樣的背景？當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境如何？成功的最核心的因素或條件有哪些？這些因素或條件是偶然發(fā)生的還是基于之前的布局產(chǎn)生的？如果放在當(dāng)下這個(gè)環(huán)境和背景，這些核心因素還能起到同樣的結(jié)果嗎？等等。這些都是我們要去深挖和研究的。當(dāng)我們了解了事件的本質(zhì)后，就能找出成功背后的模式、規(guī)律，即“臨界知識”，并能復(fù)制到自己公司迭代優(yōu)化。舉個(gè)不一定很恰當(dāng)?shù)谋扔?，就像我們將別人花盆里長的好的植物剪一截，放到自己的盆中繼續(xù)施肥養(yǎng)植一樣。
2.3 學(xué)習(xí)臨界知識，需要具備的心態(tài)
2.3.1 底層心態(tài)之一：綠燈思維
關(guān)于學(xué)習(xí)方法，維茨金在他的《學(xué)習(xí)之道》5中提到，人們大致有兩種觀點(diǎn)，一種是整體理論，一種是漸進(jìn)理論。整體理論講學(xué)習(xí)成敗歸結(jié)于一種與生俱來、無法改變的能力水平。認(rèn)為決定學(xué)習(xí)效能的因素，主要就是天賦。而漸進(jìn)理論則不同，它更傾向于認(rèn)為“世上無難事，只怕有心人”。我們通過努力，一步一步，循序漸進(jìn)，采用正確的訓(xùn)練方法，新手也能成為大師。
綠燈思維是，當(dāng)我們遇到新觀點(diǎn)或不同的意見時(shí)，第一反應(yīng)是，這個(gè)觀點(diǎn)一定有用，我應(yīng)該怎么用他來幫助自己？但真正做到綠燈思維，必須建議一個(gè)更基礎(chǔ)的認(rèn)識，那就是：區(qū)分“我”和“我的觀點(diǎn)、行為”。要明白“我”和“我的觀點(diǎn)、行為”是不一樣的，我的成長來自于“我的觀點(diǎn)、行為”的改進(jìn)和提升，而別人對“我的觀點(diǎn)、行為”提出意見，正是我們能夠從不同角度獲得啟發(fā)和成長的機(jī)會。
2.3.2 底層心態(tài)之二：以慢為快
真正的快，是“以慢為快”?？焖賹W(xué)習(xí)的前提是要能夠做到“結(jié)硬寨，打呆仗”。真正高效的學(xué)習(xí)，其實(shí)是知識融會貫通的結(jié)果。有了對重要的核心知識的深刻理解，我們才能運(yùn)用起來游刃有余。我們要想快速提高，努力的方向應(yīng)該是花大力氣打通那些知識阻塞，而不是追求看起來很花哨的新方法、新技能。所謂厚積薄發(fā)，只有在此前花真功夫死磕了很多基本的道理，打通了那些知識阻塞，才能在之后的讀書中讀出作者想寫而沒寫的，作者沒寫而應(yīng)該寫的；那些觀點(diǎn)，比前人有突破？哪些問題，其他人有更好的解決方案？把慢功夫花在真問題上。
3 提高學(xué)習(xí)能力的三個(gè)底層方法
學(xué)習(xí)臨界知識的過程，本身就是深度思考的過程。
3.1 反思：提升知識掌握的層次
在富蘭克林的傳記中，每天記日記，每日的自省——“晨修”6，通過反思晨修，將學(xué)到的知識內(nèi)化。反思的實(shí)質(zhì)，是對假設(shè)進(jìn)行校正。
從應(yīng)用的 角度來看，
做事的順序：做出假設(shè)--- 采取行動--- 產(chǎn)生結(jié)果
反思的順序：觀察結(jié)果 （現(xiàn)象）--- 研究原先假設(shè) --- ?反思校正假設(shè)
我們對同一件事情得出假設(shè)的質(zhì)量不同 ，意味著我們的認(rèn)知深度差別很大。而要想讓我們假設(shè)的質(zhì)量得到提升，最核心的步驟就是反思。反思在學(xué)習(xí)上，至少起著三方面的作用，（1）發(fā)現(xiàn)知識誤區(qū)；（2）促進(jìn)已有知識產(chǎn)生新知識（3）檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的新知識是否用了起來
3.2 以教為學(xué)
以教為學(xué)，也就是把教別人的過程作為幫助自己學(xué)習(xí)的過程。這聽起來有點(diǎn)難理解，就好像一個(gè)人是老師，同時(shí)又是學(xué)生。不過，如果你把教學(xué)這件事想象成知識從高勢能向低勢能轉(zhuǎn)化的過程，那么老師這個(gè)角色，只要是站在較高的那個(gè)小山坡上的人即可擔(dān)任，不一定非要是泰山衡山才可以。
孔子曰，三人行必有我?guī)煛Ｒ馑季褪?，一個(gè)人不可能在所有方面都不如別人，總有他略強(qiáng)一點(diǎn)的地方。那么，在這個(gè)方面，我們就可能教別人，成為老師。
（1）因?yàn)橐虅e人，就會督促自己發(fā)現(xiàn)“知識阻塞”7，進(jìn)一步打通已有知識。
你一定有過給別人講一個(gè)你剛學(xué)到的知識的經(jīng)歷?？赡苣銓W(xué)完之后覺得自己懂了，可是講給別人，總講不清楚。如果我們講不清楚一個(gè)問題，往往是因?yàn)槲覀冇行┮詾橹赖闹R并不知道。為了能夠給別人講清楚，我們就會逼著自己主動尋找，想明白問題。
（2）教別人的過程，是一個(gè)強(qiáng)化記憶和認(rèn)識的過程。
復(fù)述知識其實(shí)是強(qiáng)化記憶神經(jīng)鏈的過程。我們的短期記憶能夠轉(zhuǎn)化成為長期記憶的關(guān)鍵就是不斷重復(fù)。而教別人，是一個(gè)很好的建立長期記憶的過程——不僅是因?yàn)閺?fù)述，還因?yàn)榻虒W(xué)的環(huán)境讓我們對知識的記憶增添了新的場景，回憶起來更容易。
（3）教別人之后，別人提出疑問、質(zhì)疑和新想法，會增強(qiáng)我們的認(rèn)識
大家互相交流，能夠讓自己看到自己沒有意識到的問題和可能忽略的環(huán)節(jié)，從而讓我們對問題的認(rèn)識更全面。所以，積極主動地教別人，也是我們提升學(xué)習(xí)能力的重要方法。
3.3 刻意練習(xí)
刻意練習(xí)是有目的的練習(xí)。有目的的練習(xí)：走出你的舒適區(qū)，但要以專注的方式制訂明確的目標(biāo)，為達(dá)到那些目標(biāo)制訂一個(gè)計(jì)劃，并且想出監(jiān)測你的進(jìn)步的方法。還要想辦法保持你的動機(jī)。
有目的的練習(xí)有四個(gè)特點(diǎn)：
第一，有目的的練習(xí)具有定義明確的特定目標(biāo)。定義明確的目標(biāo)，分解成具體的小目標(biāo)，根據(jù)小目標(biāo)制定具體的計(jì)劃，可以有效地引導(dǎo)練習(xí)。
第二，有目的的練習(xí)是專注的。要想取得進(jìn)步，必須完全把注意力集中在你的任務(wù)上。
第三，有目的的練習(xí)包含反饋。適時(shí)的反饋可以讓我們來辨別在努力做得事情哪些方面還有不足，以及怎么會存在這些不足，以便對應(yīng)的練習(xí)來提高自己。
第四，有目的的練習(xí)需要走出舒適區(qū)。要持續(xù)不斷地嘗試那些剛好超出當(dāng)前能力范圍的事情，因此，它需要人們付出近乎最大限度的努力。也許是有目的練習(xí)最為重要的一個(gè)組成部分。如果你從來不迫使自己走出舒適區(qū)，便永遠(yuǎn)無法進(jìn)步。人類的身體有一種偏愛穩(wěn)定性的傾向。大腦對于處在舒適區(qū)之外卻離得并不太遠(yuǎn)的“甜蜜點(diǎn)”上的挑戰(zhàn)，改變最為迅速。練習(xí)改變大腦結(jié)構(gòu)，潛能可以被構(gòu)筑。
刻意練習(xí)的主要目的是創(chuàng)建有效的心理表征。構(gòu)建心理表征的優(yōu)勢主要有：
第一，心理表征鑄就杰出表現(xiàn)。將杰出人物和我們其他人區(qū)別分開來的主要因素是：他們經(jīng)過年復(fù)一年的練習(xí)，已經(jīng)改變了大腦中的神經(jīng)回路，以創(chuàng)建高度專業(yè)化的心理表征。
第二，心理表征有助于找出規(guī)律。因?yàn)閯?chuàng)建了心理表征，杰出人物會在所在的行業(yè)領(lǐng)域幾乎會在接觸具體事項(xiàng)的一瞬間的辨別規(guī)律，做出準(zhǔn)確的響應(yīng)，無須進(jìn)行有意識的思考，以致于杰出人物看起來有預(yù)測未來的能力。無意識決策。
第三，心理表征有助于解釋信息。心理表征的一個(gè)重要好處在于，可以幫助我們處理信息：理解和解讀它，把它保存在記憶之中，組織它、分析它，并用它來決策。
第四，心理表征有助于組織信息。精心創(chuàng)建的心理表征的一個(gè)主要優(yōu)勢是：你可以立即吸收和考慮更多的信息。
第五，心理表征有助于制訂計(jì)劃。心理表征可以用來為很多行業(yè)和領(lǐng)域做計(jì)劃，表征越好，計(jì)劃就高效。杰出人物運(yùn)用心理表征來提高技能水平，監(jiān)測并評估自己的技能水平，在必要時(shí)調(diào)整心理表征，使之更加有效。
第六，心理表征有助于高效學(xué)習(xí)。人們之間的差別，在很大程度上最有可能取決于他們能多敏銳地察覺自己所犯的錯(cuò)誤。你的技能越嫻熟，創(chuàng)建的心理表征就越好；而心理表征越好，就越能有效的練習(xí)，以磨煉技能。體育運(yùn)動也是心理活動。
4 構(gòu)建自己的知識體系
查理.芒格《窮查理寶典》提到的“如果你只是孤立地記住一些事物，試圖把它們硬湊起來，那你無法真正理解任何事情……你必須依靠模型組成的框架來安排你的經(jīng)驗(yàn)”。這段話對我的啟發(fā)：
1. 構(gòu)建自己的體系，無論是個(gè)人知識管理體系，還是與自己專業(yè)工作相關(guān)的人才發(fā)展和培訓(xùn)體系。像張立志、章森學(xué)習(xí)，學(xué)完某些理論、方法后立即實(shí)踐，通過實(shí)踐，迭代／優(yōu)化更普世、更實(shí)用的模型或框架。行動：將勝任力模型構(gòu)建工作坊流程進(jìn)行體系／框架化
2.針對接下來要實(shí)施的崗位經(jīng)驗(yàn)的萃取工作坊，要求建立經(jīng)驗(yàn)背后的框架或模型，這才能將組織經(jīng)驗(yàn)沉淀并復(fù)制。其實(shí)經(jīng)驗(yàn)本身并不具有復(fù)制性，可復(fù)制的是提煉出來的規(guī)律或框架。
學(xué)習(xí)的目標(biāo)有三類（ESP）：1. 解釋問題Explain；2. 解決問題Solve；3. 預(yù)測問題Predict
這三個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的難度應(yīng)該是成遞進(jìn)關(guān)系，最難的是預(yù)測。舉個(gè)通俗的例子，比如你突然看到貓?bào)@慌不安、叼著貓崽搬家上樹。如果你學(xué)過相關(guān)知識，那你就不但能解釋這個(gè)現(xiàn)象，更能預(yù)測到可能馬上有地震。
在成甲的《好好學(xué)習(xí) – 個(gè)人知識管理精進(jìn)指南》提到知識管理的定義：知識管理就是通過對外部信息進(jìn)行加工，提高我們改變認(rèn)知或行動的速度。
知識管理的三個(gè)維度（DIP）：
1. 數(shù)據(jù)管理Data——關(guān)注具體的數(shù)據(jù)層面技巧
比如，如何保存下載的文件？怎么將學(xué)到的知識點(diǎn)進(jìn)行歸類？如何快速搜索文件？如何給文件貼標(biāo)簽或命名？怎樣整理文件夾？在哪里找到合適的書單等。
2. 信息管理Information——關(guān)注怎樣更好地理解、消化和應(yīng)用獲得的各個(gè)知識點(diǎn)
如何做讀書筆記？如何用思維導(dǎo)圖增強(qiáng)理解？學(xué)習(xí)中精讀和泛讀的區(qū)別、行動學(xué)習(xí)法、刻意練習(xí)等。最終有效的把學(xué)到的知識用于解決問題。
3. 底層規(guī)律Pattern——關(guān)注自己的認(rèn)知深度
在大量具體知識積淀的基礎(chǔ)上，形成更宏觀和抽象的理解。在深層次上掌握普遍規(guī)律，從而將之前學(xué)到的繁雜的知識用一根線串起來，并且可以找到新的答案。
我的理解：“數(shù)據(jù)管理”處于金字塔的最底層，是基礎(chǔ)，相當(dāng)于GTD的“收集”；“信息管理”處于中間層，是進(jìn)階，相當(dāng)于GTD的“處理”；“底層規(guī)律”處于最頂端，是核心，相當(dāng)于GTD的“組織”。這三個(gè)維度并不是并列的，只有一定量的數(shù)據(jù)積累，才能更好地將學(xué)以致用，并最終找到那根珍珠線。
從提升認(rèn)知的角度來看，我們一生就需要學(xué)習(xí)三個(gè)級別的課程：（1）公共基礎(chǔ)課：執(zhí)行能力；（2）專業(yè)必修課：專業(yè)能力；（3）通用必修課：結(jié)構(gòu)能力。 執(zhí)行能力、專業(yè)能力和結(jié)構(gòu)能力都應(yīng)該學(xué)。但是我們大多數(shù)人投入80% 的時(shí)間學(xué)習(xí)執(zhí)行能力，投入20% 的時(shí)間不完全的學(xué)習(xí)專業(yè)能力，而幾乎沒有時(shí)間提升結(jié)構(gòu)能力。二八定律告訴我們，20%的知識決定80%的結(jié)果，應(yīng)該把更多的時(shí)間用在結(jié)構(gòu)能力和專業(yè)能力的學(xué)習(xí)上，通過掌握臨界知識做到游刃有余。掌握臨界知識，深刻理解底層通用規(guī)律，是每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)習(xí)的必修課。
5 結(jié)束語
在這個(gè)充分的商業(yè)競爭中，具備商業(yè)底層認(rèn)知方法論的人才將在競爭中脫穎而出。中國的商業(yè)競爭越來越多的引入有哲學(xué)思考、深度獨(dú)立分析判斷的商業(yè)人才，對中國國家發(fā)展也是大的幸事。越來越多的人認(rèn)識到通過提高自己認(rèn)知能力的獲得更多的世俗利益。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的普及，交易成本不斷下降，頂級人才溢價(jià)越來越高。事實(shí)上，既學(xué)歷優(yōu)勢、關(guān)系優(yōu)勢之后，認(rèn)知優(yōu)勢將成為中國越來越融入世界、市場化競爭越來越普及的新的機(jī)遇紅利。而作為個(gè)人而言，這是一個(gè)最好的時(shí)代，也是一個(gè)最壞的時(shí)代。提升自己的認(rèn)知能力，是未來競爭力的必經(jīng)之路。
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