在作文教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的思維，可從兩個(gè)方面展開(kāi)：一是思維方法的訓(xùn)練，一是思維品質(zhì)的訓(xùn)練。

思維方法的訓(xùn)練可以這樣去做：

1.結(jié)合審題立意訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維。這里所說(shuō)的抽象思維主要指思維的概括性和深刻性。中小學(xué)的作文教學(xué)有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，這就是教師出題，學(xué)生寫(xiě)，這一點(diǎn)，在考試作文的寫(xiě)作中表現(xiàn)得尤為突出。面對(duì)作文教學(xué)的這么一個(gè)特點(diǎn)，從學(xué)生的角度看，寫(xiě)作時(shí)總是存在著一個(gè)審題立意的環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)做得好，作文就有可能進(jìn)入優(yōu)秀作文的行列；這個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，作文就有可能被判死刑。所以，中小學(xué)的作文教學(xué)有一個(gè)繞不開(kāi)話題：審題立意。從思維方法的角度看，學(xué)生在審題立意時(shí)，運(yùn)用什么樣的思維方法才能很好地完成審題立意呢？答案是抽象思維。學(xué)生必須運(yùn)用這種思維方法，從給定的題目中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象的本質(zhì)、發(fā)現(xiàn)事情的起因，只有這樣，審題立意方能做到準(zhǔn)確、深刻、有創(chuàng)意。

2.結(jié)合布局謀篇訓(xùn)練學(xué)生的橫向思維和縱向思維。文章的結(jié)構(gòu)從大的方面看，無(wú)非兩種：一種是橫向的，一種是縱向的；橫向的一般是扇形展開(kāi)，從心理學(xué)的角度看，屬發(fā)散思維；縱向的一般是層層挖掘，從心理學(xué)的角度看，屬遞進(jìn)思維。教師在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)構(gòu)文章的過(guò)程中，如能將這兩種思維方法的訓(xùn)練有機(jī)地融進(jìn)去，則不僅學(xué)生的作文能力能得到提高，而且學(xué)生的思維能力也能得到有效地發(fā)展，可謂一舉兩得。

3.結(jié)合遣詞造句訓(xùn)練學(xué)生的審美思維。審美思維說(shuō)穿了就是看人看事看物都能從美的角度去審視。在作文教學(xué)中，訓(xùn)練這種思維的途徑比較多，但從實(shí)際效果上看，結(jié)合遣詞造句來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的這種思維，效果最好。

思維品質(zhì)的訓(xùn)練可以這樣去做：

1.結(jié)合審題立意訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性。這一點(diǎn)在談抽象思維訓(xùn)練的時(shí)候已談到，這里不在啰嗦。

2.結(jié)合句間、段間關(guān)系的安排訓(xùn)練學(xué)生思維的邏輯性。中小學(xué)的思維有一個(gè)顯著的薄弱點(diǎn)，就是在作文時(shí)，對(duì)句間、段間關(guān)系把握不準(zhǔn)、把握不清，以致出現(xiàn)前言不搭后語(yǔ)、前段不管后段的現(xiàn)象。要改變這種現(xiàn)象，唯一的辦法就是強(qiáng)化學(xué)生思維的邏輯性，使其說(shuō)話、作文有條理、有層次、有主次。

3.結(jié)合遣詞造句訓(xùn)練學(xué)生思維的準(zhǔn)確性。用詞準(zhǔn)確與否，與學(xué)生思維的準(zhǔn)確性密不可分。因此，要讓學(xué)生作文時(shí)遣詞造句準(zhǔn)確傳神，就必須把功夫下在訓(xùn)練學(xué)生思維的準(zhǔn)確性。這方面的問(wèn)題解決了，學(xué)生作文時(shí)，自會(huì)錘煉出精準(zhǔn)傳神的字詞句來(lái)。

當(dāng)然，在作文教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的思維不止筆者談的這些內(nèi)容，筆者這里所談，一是擇要，一是舉例，如果你真想在這個(gè)方面一心一意的鉆研一番，不妨順著筆者這里理的路子走下去，則無(wú)限風(fēng)光自能盡收你的眼底。