10月如約而至，我們迎來了一群新的銀杏娃。雖然過了一個月，但是經(jīng)歷了長假后，孩子們還是會有分離焦慮。而由于今年的疫情原因，很多孩子都沒有上過幼兒園或者早教，大多數(shù)都是第一次來上幼兒園。這無疑不管對于家長、老師、小朋友來說都是一件值得擔憂的問題。開學已經(jīng)快三周了，我想談談自己和小一班孩子們特別的“見面”。

充分了解是關鍵，相互信任是前提

? ? ? 在開學前，冒著大雨我們對本班27個家庭進行了新生家訪。在家訪中我們了解了幼兒的基本信息、性格愛好、飲食習慣、自理能力、交往能力等方面的信息。在做班級環(huán)創(chuàng)之前，我們做了問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)本班孩子大多數(shù)喜歡看《汪汪隊》的動畫片，于是我們把汪汪隊融入了班級環(huán)創(chuàng)。在開學后，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子們非常地喜歡這樣的環(huán)境布置。我們把汪汪隊的成員用透明的塑料球裝起來，高低不同地掛在教室里。孩子們經(jīng)常會跳起來去觸摸塑料球，每次打到了球都十分地高興。本班共27名幼兒，上過幼兒園的只有3個。無疑本班的分離焦慮將會是老師面臨的最大挑戰(zhàn)，果不其然剛開學第一天教室里一片哭聲，場面十分的“壯觀”。而正是因為有了家訪，在孩子們有情緒的是我們會及時對孩子的情緒進行轉移，馬上聊到他喜歡的事件上面，而有些我們則會跟他聊到家里的成員，孩子們的興趣得到了很好的調(diào)節(jié)。接著我們教師會組織各種有趣的游戲，讓幼兒喜歡上幼兒園。而在家訪期間，我們也正面地引導了家長孩子們在入園期間會出現(xiàn)的各種分離焦慮，引導家長正確的看待分離焦慮，并能堅持送幼兒入園。無形中，我們和家長之間也建立了一定的信任。

關注特殊幼兒，讀懂背后行為

? ? ? 浩浩是本班比較特殊的一名幼兒，在家訪期間我們就沒有看到該小朋友，而是在外婆的老家。浩浩是一位身材瘦小、有點黑、說話不是很清楚的小男孩，確實給老師的第一印象可能不是很好。很快我們就發(fā)現(xiàn)浩浩的適應能力、自理能力等各方面相對于其他小朋友來說都比較弱，更重要的分離焦慮異常嚴重，整天就是讓老師抱才不哭。開學前兩天我們還會去抱一下，后面浩浩天天讓老師抱、吃飯要老師喂、睡覺也要老師全程幫忙穿脫。慢慢地老師前期會去哄他，可是效果甚微，久而久之老師也就隨他了，心想哭累了就不會再哭了。可是事與愿違，如果不去抱他或者哄他，他可以喋喋不休地哭一整天。一次偶然的晨接，浩浩自己走進了教室剛想哭的時候，我馬上給他一個大大的微笑和擁抱，并表揚他今天非常棒！還給他獎勵了一朵小紅花。浩浩非常地高興，整個上午竟然沒有哭一聲。我心里特別的差異，怎么會轉變那么大？通過今天的事件我發(fā)現(xiàn)了浩浩因為從小就是婆婆帶，爸爸媽媽長期上班較少陪伴孩子。所以浩浩非常缺乏安全感，而今天我一開始就給了孩子一個微笑和表揚，孩子竟然可以開心一整天。這充分地說明孩子有時候哭可能只是想得到我們教師的關注，有時候我們簡單的一個微笑，一句表揚卻可以讓孩子興奮一整天，也許就應征了一句話：“給點陽光就燦爛?！?/p>

? ? ? 3歲左右的孩子正處在安全感的建立期，他們需要固定的環(huán)境和生活節(jié)奏。而上幼兒園時，將他們3歲之前建立的良好秩序——熟悉的家庭環(huán)境、親密的家人等全部打破，于是哭鬧并成了一種必然。當孩子可以獨立地在家庭以外尋求到親密關系、又與家庭保持聯(lián)系、并從中獲得必要的情感知識時，孩子已經(jīng)在慢慢長大，一步步地成為自己。讓我們一起尊重孩子，善于觀察，了解每位孩子的背后行為，我們一定會發(fā)現(xiàn)一片更美的天空。