在教學(xué)一線工作20多年，每天忙忙碌碌，對于課堂教學(xué)，還是有很多的困惑，困惑多了，壓在心底，就變成了抱怨，抱怨社會風(fēng)氣的不好，抱怨學(xué)生不思進(jìn)取，感慨自己觀念落后，與學(xué)生有距離，跟不上時代。

機(jī)緣巧合，我被派往滄十四中參加培訓(xùn)。

對于滄十四中，心里崇敬又向往。她底蘊(yùn)深厚、文化氣息濃厚，幾名學(xué)生參加央視“中國漢字大賽”獲得優(yōu)異成績；語文組在QQ群“語文中語會”組織過多次線上教研，讓我看到到一個昂揚(yáng)奮進(jìn)的戰(zhàn)斗集體，對于一些名師，如李芳、靳志艷、丁國斌也是神交已久。這次，正好有機(jī)會來到十四中，希望能近距離一睹大師的風(fēng)采。

看到培訓(xùn)流程，我多少感到有些失望，因為有半天時間、兩個版塊是“理論引領(lǐng)”。我對于高大上的教育理論總是敬而遠(yuǎn)之，認(rèn)為直抵課堂教學(xué)，才更能解決實際問題。但是聽了兩位老師的講解，還是內(nèi)心受到震撼。

首先，靳志燕老師的《咬文嚼字式主題精講》。她先從當(dāng)前教學(xué)中“講”存在的問題出發(fā)，指出講的時機(jī)不對、講的內(nèi)容不對、講的方法不對，所以，課堂教學(xué)低效或無效。在這樣的背景下，提出“精講”的理論。只有“精講”才能促進(jìn)學(xué)生“深度學(xué)習(xí)”，從而培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，而“咬文嚼字”是語文教學(xué)最傳統(tǒng)也最能體現(xiàn)語文味的教學(xué)方式。咬文嚼字，實際上是給學(xué)生一把走進(jìn)文本的鑰匙，它既能引領(lǐng)學(xué)生字斟句酌品味語言，領(lǐng)會語言的妙處，理解作者的思想感情，又能培養(yǎng)學(xué)生做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

聽著靳老師的講解，心頭的迷霧似乎漸漸消散。是啊，作為老師，我們經(jīng)常埋怨，現(xiàn)在學(xué)生基礎(chǔ)差，素質(zhì)低，語文能力差，而反觀我們的語文課堂，追求形式新，活動多的不少，但真正讓學(xué)生老老實實地讀，細(xì)細(xì)的品的課并不多，尤其是公開課，表面看熱熱鬧鬧，實際學(xué)生一節(jié)課下來并沒什么實際收獲?！安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”，我們所給予學(xué)生的，是不是學(xué)生渴望的？如果不是，那我們的教育與“填鴨式”有什么區(qū)別？老師備課上課累個半死，而學(xué)生并不買賬，我似乎找到了自己不快樂的根源。

與李芳老師只見過一面。2014年，我們一起備戰(zhàn)河北省“漢字大比拼”大賽，我們多次通過電話互相溝通，互相鼓勵；賽前交流注意事項，最終我們分別榮獲第一名，共同捍衛(wèi)了滄州市的榮譽(yù)?，F(xiàn)在，李芳老師依然活躍在教學(xué)第一線，她依然的坦蕩、激情，智慧，看出對語文教學(xué)發(fā)自內(nèi)心的熱愛。

她講座的內(nèi)容是《讓筆在紙上謹(jǐn)慎行走》。她連續(xù)五年在中考閱卷中擔(dān)任語文作文組組長，她根據(jù)多年來積累的經(jīng)驗，從十個方面講了作文的審題、語言、構(gòu)思、立意、情感等，她的講解，深入淺出，妙語連珠，如“作文是用文字烹制一場精神盛宴”；或詼諧幽默，如針對學(xué)生書寫潦草的現(xiàn)象提出“給作文洗洗臉”、針對結(jié)尾不扣題的現(xiàn)象提出“腳下無鞋窮半截”，可謂一針見血。

總之，這兩個講座既有實際的提升，又有理論的引領(lǐng)，都非常實際，實用，接地氣，因為都是來自于教學(xué)一線，來自于教學(xué)中的困惑，解決實際問題，非常提氣。

莊子說：“吾生也有涯，而知也無涯。”作為教育人，要不斷在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中反思，在反思中精進(jìn)，在精進(jìn)中完善。通過這次培訓(xùn)，讓我堅定了信心，今后要繼續(xù)深深扎根課堂，做反思型的教師，做研究型的教師。