“雞蛋，從外打破是食物，從內(nèi)打破是生命?！蹦敲次覀兊慕逃?？該怎樣打破？聽完趙桂霞校長(zhǎng)的報(bào)告，作為一名一線教師，我從中汲取了很多有價(jià)值的養(yǎng)料。趙校長(zhǎng)做的《學(xué)校課程建設(shè)》報(bào)告和交流活動(dòng)，宛如一股清泉涌動(dòng)在心間，趙校長(zhǎng)從一個(gè)小小的離校課程開始引入，談了許多自己在課程建設(shè)方面的做法，從課程的宏觀設(shè)計(jì)到日常行動(dòng)微小推進(jìn)，從廣文中學(xué)的科學(xué)定位到用數(shù)據(jù)說話，無(wú)一不體現(xiàn)了她教育宏觀思維和視角與學(xué)生微觀成長(zhǎng)的有效結(jié)合，正是她睿智的思維，科學(xué)的方法，優(yōu)雅的談吐深深吸引了在場(chǎng)的每一位。

給我極大震撼的學(xué)科課程的二次開發(fā)和活動(dòng)課程。在學(xué)科課程的二次開發(fā)中，引橋課程是其著力點(diǎn)和亮點(diǎn)。趙校長(zhǎng)著重與學(xué)生知識(shí)和方法學(xué)習(xí)的“引橋”課程研究。趙校長(zhǎng)帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)通過“引橋課程”“整合教材”“梯級(jí)練習(xí)”對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行“生本化”的改造，實(shí)現(xiàn)二度開發(fā)。趙校長(zhǎng)用了物理上的換輪知識(shí)點(diǎn)的案例來(lái)講引橋課程，解決學(xué)科教學(xué)中難點(diǎn)?；顒?dòng)課程的開發(fā)和實(shí)施是給我印象最深的。趙校長(zhǎng)為學(xué)生構(gòu)建了九大“活動(dòng)課程”，“節(jié)日”課程，社團(tuán)課程，離校課程，幾乎涵蓋了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)之外的全部。

趙老師在報(bào)告中還談到，學(xué)校的定位，教育的指向等等諸多的問題引發(fā)我的思考，對(duì)呀，這么多年了，我們所從事的教育，是為了什么，有的人往往會(huì)說：為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。我想怎能就用這樣一句來(lái)詮釋他呢？是不是太籠統(tǒng)，太寬泛了？育人是教育的追求，課程是教育的行動(dòng)，那就讓我們從一點(diǎn)一滴的小事做起，教會(huì)學(xué)生每一個(gè)漢字的書寫，從教會(huì)學(xué)生怎樣做人，怎樣待物，幫助他們養(yǎng)成一個(gè)個(gè)良好的小習(xí)慣開始，從培養(yǎng)真誠(chéng)，培養(yǎng)善良的人生本性，幫助他們?nèi)谌爰w，融入社會(huì)，直至邁向人生。

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