【書香致遠】如何閱讀一本書
文張愛敏
一本為閱讀的人，想要成為閱讀的人而寫的書?！}記
01閱讀的活力與藝術
何謂閱讀的人？
指那些今天仍然習慣于從文字中汲取大量資訊，以增進對世界了解的人，就和過去歷史上每一個深有教養(yǎng)、智慧的人別無二致。
親愛的的讀者，請問您是名副其實的“閱讀的人”嗎？
閱讀是一件主動的事情，越主動，效果越好。也就是說，讀者對他自己，以及自己面前的書籍，要求的越多，獲得的就越多。同時，也需要閱讀者在閱讀中的每一個活動中都參與了更多的技巧。
閱讀的目標是為了獲得資訊而讀，為求得理解而讀。在沒有任何外力下，你捧起一本書，只憑著內心的力量，去玩味眼前的字句，慢慢提升自己，從只有模糊的概念到更清楚地理解，這樣的腦力勞動，就是一種更高的閱讀技巧，即讓一本書向你既有的理解力去挑戰(zhàn)。同時，也有時為了娛樂而讀。
這就是所謂的閱讀藝術，即一個憑著頭腦運作，除了玩味讀物中的一些字句外，不靠任何外助，以一己之力來提升自己我的過程。你的頭腦會從粗淺的了解推進到深入的理解。從而產生這種結果的運作技巧，就是由許多不同活動所組合成的閱讀的藝術。
閱讀就是學習，即指導型的學習，以及自我發(fā)現(xiàn)型的學習之間的差異。或者說，閱讀就是一種發(fā)現(xiàn)。
02閱讀的層次
層次與種類是有差別的。
第一層次是基礎閱讀，或稱之為初級閱讀、基本閱讀或初步閱讀。知道這個句子在說什么？
第二層次是檢視閱讀，即在一定時間內，抓住一本書的重點。也可以稱之為略讀或預讀/檢視閱讀是系統(tǒng)化略讀的一門藝術。知道這本書在談什么？或這本書的框架是什么？這本書包含哪些部分？
第三層次是分析閱讀，較之前面兩個層次更復雜，更系統(tǒng)化。分析閱讀是全盤的閱讀，是完整的閱讀，或者說是優(yōu)質的閱讀——你能做到的最好的閱讀方式。如果說檢視閱讀是在有限的時間內，最好最完整的閱讀，那么分析閱讀就是在無限的時間里，最好最完整的閱讀。正如培根所言：有些書可以淺嘗輒止，有些書要生吞活剝，只有少數(shù)書是要咀嚼與消化的。分析閱讀就是要咀嚼與消化一本書。
分析閱讀就是特別在追尋理解的。
第四層次是主題閱讀。即所有閱讀中最復雜也最系統(tǒng)化的閱讀。也稱之為比較閱讀。
03關于基礎閱讀
在兒童具備純熟的閱讀能力之前，至少會經歷大約四個截然不同的階段：
一是“閱讀準備階段”。這一階段從出生開始，直到六七歲為止。閱讀準備階段包括幾種不同的學習閱讀的準備工作。如身體方面的準備，包括良好的視力與聽力。智力方面的準備是要有起碼的認知能力，以便孩子能吸收與記住一個字，與組成這個字的字母。語言上的準備包括口吃清晰，能說出一些正確的句子。個人準備，則包括能與其他孩童一樣學習的能力，保持注意力，服從等。
二是“會學習讀一些簡單的讀物”。如通過一年的看圖識字，基本上認識三百到四百個字。這個時期會介紹一些基本的技巧，像字句的使用，詞句的含意，字句的發(fā)音等，這個階段的孩子應該能讀簡單的書，而且很喜歡閱讀了。
三是“快速建立字匯的能力”。此階段所有的閱讀方法是從上下文所提供的線索，“揭發(fā)”不熟悉的字眼。除此之外，孩子還會學會不同目標與不同領域的閱讀法，像科學、社會學、語言藝術等。同時，在這個階段，學習除了在學校進行，閱讀也成為一項可以自己來做的事情——或是因為好玩，滿足好奇心，也或許是“擴大視野”。
四是“精練與增進前面的所學技巧”。這是閱讀的成熟階段。最重要的是學生開始消化他的閱讀經驗——從一本書所提出來的一個觀點轉化到另一個觀點，在同一主題，對不同的作者所提出來的觀點作比較。但現(xiàn)實卻不容樂觀。過分強調閱讀的準備階段，過分注重教導孩子初步閱讀的方法，往往意味著其他更高層次的閱讀可能遭到忽視。
那么，閱讀層次和閱讀階段之間到底有什么關聯(lián)呢？
基礎閱讀的第一個階段——閱讀準備階段，相當于學前教育或幼稚園的學習經驗；
基礎閱讀的第二個階段——認字——相當于一年級學生典型的學習經驗，最初級的讀寫能力；
基礎閱讀的第三個階段——字匯的增長及對課文的運用——通常是在四年級結束時就學會的方法，這個階段的成果可以稱作是“四年級讀寫能力”或“功能性讀寫能力”——也就是有能力很輕易的閱讀文章，或圖片說明，或填寫簡單的表格等；
基礎閱讀的第四個階段——小學或初中畢業(yè)，可以稱之為“八、九年級或十年級的讀寫能力”。在某個方面說，這個孩子已經是一個“成熟”的閱讀者，但卻不夠老練。
這就要涉及到輔助型與非輔助型自我發(fā)現(xiàn)閱讀的區(qū)別，在這里就有了關聯(lián)。只有當一個孩子精通了基礎閱讀的四個階段，才是他準備好往更高層次邁進的時候。一個孩子，只有他能夠自己開始學習，也只有這樣嗎，他才能變成一個真正優(yōu)秀的閱讀者。這需要一生去踐行，真正成為“有能力”的閱讀者。
