1、《如何閱讀一本書》的背景知識(shí)

《如何閱讀一本書》是由美國(guó)莫提默.J.艾德勒和查爾斯.范多倫合著的一本教人如何閱讀的一本書。本書初寫于1940年，并于1972年改版。自出版以來(lái)，一直占據(jù)亞馬遜圖書銷售排行榜前500名左右，直至2017年4月6日即今天，仍然在亞馬遜圖-教育-學(xué)習(xí)方法自學(xué)類目排名第1位。而我國(guó)是由商務(wù)印書館從2004年1月第一版引進(jìn)，到2016年7月累計(jì)進(jìn)行了31次印刷。

應(yīng)該說(shuō)，這是一本教人學(xué)習(xí)方法與自學(xué)最好的、影響最廣泛的一本書

如何讀書，小學(xué)畢業(yè)識(shí)字的人恐怕都會(huì)。但會(huì)讀書，讀得好，能夠從畢業(yè)后還能從讀書中得到自我學(xué)習(xí)和自我成長(zhǎng)的人恐怕不多。所以，但凡希望能夠通過(guò)自學(xué)而獲得自我成長(zhǎng)的人，都應(yīng)該好好閱讀這樣的一本書。

《如何閱讀一本書》認(rèn)為閱讀一般分做三種目的：娛樂(lè)消遣、獲取資訊、增進(jìn)理解力。只有最后一種目的的閱讀能幫助閱讀者增長(zhǎng)心智，不斷成長(zhǎng)。你是哪一種？如果是最后一種 ，那么本書剛好合適你，因?yàn)楸緯饕撌鲋笇?dǎo)如何通過(guò)閱讀增進(jìn)理解力。

2、讀好一本書所需要的人生態(tài)度

讀好一本書，需要三個(gè)正確的方法和態(tài)度：一是主動(dòng)、二是興趣、三是方法。

讀書態(tài)度第一是要主動(dòng)。如果有人拿著刀架在你的脖子上讓你讀書，恐怕你也不會(huì)讀得好的，只不過(guò)為了活命，勉強(qiáng)應(yīng)付而已。

第二是要有興趣。要讀自己喜歡的書，要從自己最感興趣的書籍開(kāi)始閱讀。讀不懂，不喜歡的書，就象談戀愛(ài)一樣，強(qiáng)扭的瓜不甜，不讀也罷。

第三是要有方法。即要學(xué)會(huì)提問(wèn)，帶著思考、學(xué)會(huì)分析、總結(jié)問(wèn)題去讀書。

即讀一本書之前，我們要學(xué)會(huì)做如下思考：

這本書在談什么？作者細(xì)部說(shuō)了什么？怎么說(shuō)的？這本書說(shuō)得有道理嗎？是全部有道理還是部分有道理？作者是借著怎樣的整體架構(gòu)來(lái)展他的觀點(diǎn)和陳述他對(duì)空上主題的理解的？這本書跟你有什么關(guān)系？帶著這樣的問(wèn)題去讀書，才能夠有收獲、才能夠真正通過(guò)閱讀實(shí)現(xiàn)知識(shí)的積累和自我成長(zhǎng) 。

3、 ? 你的閱讀層次在哪一個(gè)水平？

我們要知道我們的閱讀層次在哪個(gè)水平？評(píng)估自己是哪個(gè)階段的閱讀水平（基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀、主題閱讀）。這四個(gè)層次閱讀水平是漸進(jìn)掌握的，上一層次包括下一層次閱讀法。

我們大多數(shù)人（除天才和研究生、博士等高知外）的閱讀水平，我認(rèn)為是在基礎(chǔ)閱讀階段。我們大多數(shù)的普通人，通常只讀一些言情、仙劍、娛樂(lè)、八卦資訊，娛樂(lè)一下自己、打發(fā)時(shí)間，這是閱讀帶給我們的歡樂(lè)。而能把金庸讀到六神磊磊的水平，他一定也是用了分析閱讀和主題閱讀的方法了。

那么怎樣來(lái)提升我們的閱讀水平呢？方法和層級(jí)很重要。學(xué)前兒童、小學(xué)生及其父母可以看基礎(chǔ)閱讀一段。中學(xué)生以上的，可以看檢視閱讀一段，大學(xué)生要做論文，研究生和博士生以及所有需要通過(guò) 自學(xué)成為某一領(lǐng)域?qū)＜业娜?，可以?xì)讀分析閱讀和主題閱讀階段。

閱讀的四個(gè)層次，我們不妨用打游戲的升級(jí)打怪的方法來(lái)一個(gè)層級(jí)一個(gè)層級(jí)來(lái)通關(guān)。

4、 閱讀通關(guān)打怪的四個(gè)層級(jí)

第一層次：基礎(chǔ)閱讀

在熟練掌握這個(gè)層次的過(guò)程中，一個(gè)人可以學(xué)到閱讀的基本藝術(shù)，接受基礎(chǔ)的閱讀訓(xùn)練。是我們小學(xué)和初中階段要達(dá)到的閱讀水平。

本層級(jí)共有四個(gè)關(guān)卡（即四個(gè)階段）：

第一關(guān)：即為“閱讀的準(zhǔn)備階段”：這一階段是從出生開(kāi)始到兒童的六七歲。也就是現(xiàn)代教育提倡“親子閱讀”階段。在這個(gè)階段，為人父母者要陪孩子讀書，最好的選擇是繪本。你會(huì)不會(huì)讀書，應(yīng)該在啟蒙階段是父母給的。

第二關(guān)，是孩子會(huì)學(xué)習(xí)一些讀一些簡(jiǎn)單的讀物。這個(gè)階段是小學(xué)一年級(jí)至小學(xué)三年級(jí)階段，即孩子十歲前，孩子上學(xué)認(rèn)識(shí)了一些簡(jiǎn)單的文字 ，就可以自己閱讀一些簡(jiǎn)單的書了，而且應(yīng)該很喜歡閱讀了。

第三關(guān)：快速建立字匯能力以及課文的理解能力。這個(gè)階段，孩子學(xué)會(huì)不同目標(biāo)和領(lǐng)域的閱讀法，像是科學(xué)、社會(huì)學(xué)、語(yǔ)言藝術(shù)等，孩子要建立起廣泛的閱讀能力。這個(gè)階段是小學(xué)三年級(jí)至六年級(jí)。

第四關(guān)：孩子獲得了基礎(chǔ)的閱讀能力之后，進(jìn)行了大量、廣泛的課外閱讀。精練和增進(jìn)前面所學(xué)的技巧，成為一個(gè)成熟的閱讀者，他幾乎可以閱讀所有 的書籍了。

這個(gè)階段是孩子六年級(jí)到九年級(jí)的階段，他能夠?qū)?00字以上的作文了，能夠讀三國(guó)演義、紅樓夢(mèng)、金庸全集、明朝那些事兒、哈利波特了。當(dāng)然，有些牛孩子在小學(xué)六年級(jí)之前就已經(jīng)很好的獲得了這樣的讀寫能力。帶著這個(gè)能力，他上高中應(yīng)該完全沒(méi)有問(wèn)題了。

完成了最基礎(chǔ)的閱讀階段，我們帶著滿滿的能量進(jìn)入到下一個(gè)閱讀層次環(huán)節(jié)。

第二層次檢視閱讀：

檢視閱讀需要我們培養(yǎng)一種能力：就是在系統(tǒng)化的略讀之后，能夠馬上抓 出一本書的重點(diǎn)，各個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)。能夠了解：比如這本書重點(diǎn)講什么？對(duì)你有什么用？你是否還需要花時(shí)間繼續(xù)精讀下去？

下面介紹檢視閱讀的兩種通關(guān)方法：

第一關(guān)：有系統(tǒng)的略讀或粗讀。

一是先看書頁(yè)名，然后如果先有序就先看序。

二是研究目錄頁(yè)，對(duì)這本書的基本架構(gòu)做概括性的理解。

三是如果書中附有索引，也要檢閱中一下。

四是讀一下出版者的介紹。

五是開(kāi)始挑幾個(gè)看來(lái)跟主題息息相關(guān)的篇章來(lái)看地。

六是把書打開(kāi)，東翻翻西翻翻，念個(gè)一兩段，有時(shí)候邊界續(xù)讀幾頁(yè)，但不要太多。

上述時(shí)間最多不花超過(guò)一個(gè)小時(shí)，你就可以對(duì)一本書有了初步的了解。

第二關(guān)：粗淺的閱讀

1、頭一次碰到 一本難讀的書的時(shí)候，從頭到尾先讀完一遍，碰到不懂的地方不要停下來(lái)查詢或思索。

2、只注意你能理解的部分，繼續(xù)讀下去 ，略過(guò)那些不懂的部分，很快你會(huì)講到你看得懂的地方。集中精神在這個(gè)部分，繼續(xù)讀下來(lái)，將全書讀完。

3、也許你只懂50%，但對(duì)于一本高難度的書來(lái)說(shuō)，也比什么都不了解要好。

4、如果一碰到困難就停住，最后可能對(duì)這本書來(lái)說(shuō)真一無(wú)所知了。

檢視閱讀的能力培養(yǎng)應(yīng)該在高中階段完成，完成這一階段之后，我們可以進(jìn)行下一輪通關(guān)了。

第三層次：分析閱讀

分析閱讀是全盤的閱讀、完整的閱讀，是最優(yōu)質(zhì)的閱讀，即把一本書讀成自己的為止，形成了自己的思想和觀點(diǎn)，并可以輸出。

分析閱讀也分為三個(gè)關(guān)卡：

第一關(guān)：找出一本書在談什么？

1、對(duì)書的種類與主題進(jìn)行分類；

2、使用最簡(jiǎn)短的語(yǔ)言說(shuō)明整本書在講什么？（用自己的語(yǔ)言進(jìn)行概括性描述）

3、將主要部分按順序與關(guān)聯(lián)性列舉出來(lái)，將全書的大綱列舉出來(lái)，并將各個(gè)部分的大綱也列舉出來(lái)；

4、確定作者想解決什么問(wèn)題？

第二關(guān)：詮釋一本書的內(nèi)容規(guī)則。

5、詮釋作者的關(guān)鍵字，與他達(dá)成共識(shí)；（作者講什么觀點(diǎn)？正確嗎？與你有共識(shí)嗎？）

6、由最重要的句子中，抓 住作者的重要主旨；

7、知道作者的論述是什么，從內(nèi)容中找到相關(guān)的句子，再重新架構(gòu)出來(lái)。（知道作者寫什么，并用自己的語(yǔ)言將他描述出來(lái)，即內(nèi)化成自己的知識(shí)）

8、確定作者已經(jīng)解決了哪些問(wèn)題，還有哪些是沒(méi)有解決的，再判斷哪些是作者知道他沒(méi)解決的問(wèn)題。（你能解決作者沒(méi)解決的問(wèn)題嗎？如果能，你已經(jīng)比作者更高一層次了，如果不能，你還需要進(jìn)一步讀更多的書或者通過(guò)更多的實(shí)踐來(lái)找到問(wèn)題的答案）

第三關(guān)：像是溝通知識(shí)一樣地評(píng)論一本書的規(guī)則

A、智慧禮節(jié)的一般規(guī)則

9、本階段你已經(jīng)完成大綱架構(gòu)，也能詮釋整本書了，否則不要輕易批評(píng)。（在你說(shuō)出：“我讀懂了！”之前，不要說(shuō)你同意、不同意或暫緩評(píng)論）

10、不要爭(zhēng)強(qiáng)好勝，非辯到底不可。

11、在說(shuō)出評(píng)論之前，你要能證明自己區(qū)別得出真正的知識(shí)和個(gè)人觀點(diǎn)的不同。

B、批評(píng)觀點(diǎn)的特別標(biāo)準(zhǔn)：

12、證明作者知識(shí)的不足；

13、證明作者知識(shí)錯(cuò)誤；

14、證明作者不合邏輯；

15、證明作者的分析與理由是不完整的。

如果你在本關(guān)已經(jīng)通關(guān)，那么，你應(yīng)該達(dá)到這樣的能力：這本書講了什么？什么是對(duì)的？什么是錯(cuò)的？你有什么方法證明作者是錯(cuò)的。你自己的觀點(diǎn)和思想是什么？你有什么論據(jù)和論證證明你的觀點(diǎn)是對(duì)的。你可以做出對(duì)本書進(jìn)行比較正確的評(píng)價(jià)，你的知識(shí)水平應(yīng)該和本書的作者相當(dāng)或稍高于作者。

分析閱讀的能力培養(yǎng)完成階段，我們認(rèn)為應(yīng)該在本科生階段。大多數(shù)人的能夠達(dá)到這樣的閱讀水平就覺(jué)得已經(jīng)足夠了，可以寫論文評(píng)職稱了天天向上了，不是嗎？NO,NO ,NO ，如果想成為更高領(lǐng)域的專家，你應(yīng)該具有象專家一樣的閱讀視野，要進(jìn)入到更高的進(jìn)階階段——主題閱讀。

第四層次：主題閱讀。

現(xiàn)在，我們來(lái)到了閱讀的終極目標(biāo)——主題閱讀階段。所謂的主題閱讀，就是針對(duì)你個(gè)人感興趣的研究方向，對(duì)這一方向的書籍（包括最新觀點(diǎn)的論文等）進(jìn)行泛讀和精讀，形成你自己的思想觀點(diǎn)和知識(shí)體系。

主題閱讀有兩個(gè)關(guān)卡：

第一關(guān)：觀察研究范圍：主題閱讀的準(zhǔn)備階段

1、針對(duì)你要研究的主題，設(shè)計(jì)一份試驗(yàn)性的書目。你可以參考圖書館目錄、專家建議與書中的索引。

2、瀏覽這份書目上所有 的書，確定哪些與你的主題相關(guān)，并就你的主題建立起清楚的概念。

二、主題閱讀：閱讀第一階段收集到的書籍

1、瀏覽所有在第一階段被認(rèn)定與你主題相關(guān)的書，找出最相關(guān)的章節(jié)；

2、根據(jù)主題創(chuàng)造出一套中立的詞匯，帶領(lǐng)作者與你達(dá)成共識(shí)——無(wú)論作者是否實(shí)際用到這些詞匯，所有的作者，或至少絕大部分的作者都可以用到這套詞匯來(lái)詮釋。(翻譯：通讀所有關(guān)于主題閱讀的書后，形成你的思維能力的初步階段）

3、建立一個(gè)中立的主旨，列出一連串的問(wèn)題——無(wú)論作者是否明白談過(guò)這些問(wèn)題，所有的作者，或者至少大多數(shù)的作者都要能解讀為針對(duì)這些問(wèn)題提供了他們的回答。（翻譯：所有關(guān)于主題閱讀，你的問(wèn)題是什么 ？作者提出了什么 問(wèn)題？他們的結(jié)論和回答是什么 ？）

4、界定主要及次要的議題。然后將作者針對(duì)各個(gè)問(wèn)題的不同意見(jiàn)整理陳列在各個(gè)議題之旁。你要記住，各個(gè)作者之間或之中，不見(jiàn)得一定存在著某個(gè)議題 。有時(shí)候，你需要一些不是作者主要關(guān)心范圍的事情 ，把他的觀點(diǎn)解讀，才能建構(gòu)出這種議題。（翻譯：所有關(guān)于主題閱讀的書中，作者對(duì)于問(wèn)題的差異性，他的觀點(diǎn)是什么？解構(gòu)出作者的觀點(diǎn)）

5、分析這些討論。這得把問(wèn)題和議題按順序排列，以求突顯主題。比較有共通性的議題，要放在比較沒(méi)有共通性的議題之前。各個(gè)議題之間的關(guān)系也要清楚地界定出來(lái)。（翻譯：所有關(guān)于主題閱讀的書中，各個(gè)作者談的共性問(wèn)題是什么？他們有什么結(jié)論 ？他們結(jié)論有差異性嗎？如果有，差異性在哪里？）

主題閱讀能力形成，我們認(rèn)為，應(yīng)該是在研究生和博士生這一階段。如果我們的主題閱讀能力通關(guān)，不僅提高了我們的比較分析能力、概括能力、思想形成獨(dú)立觀點(diǎn)的能力，還能成為某一研究領(lǐng)域的專家了。最重要的是，我們是通過(guò)閱讀而自學(xué)成長(zhǎng)的。哈哈，你說(shuō)牛不牛叉？

?5、讀一些書的方法

此外《如何閱讀一本書》還介紹了如何閱讀實(shí)用型的書、想象文學(xué)、故事、戲劇、詩(shī)歌、歷史書、科學(xué)與數(shù)學(xué)、哲學(xué)和社會(huì)科學(xué)等各種書籍的方法。有興趣的朋友不妨去細(xì)讀這樣的一本書。

?6、一份書單

最后，《如何閱讀一本書》的最大亮點(diǎn)是列出了西方經(jīng)典名著137個(gè)作者共315部作品的一份書單，其中包含了西方的文學(xué)、哲學(xué)、歷史、科學(xué)和兒童書籍等各個(gè)領(lǐng)域的名著，對(duì)西方文化感興趣的朋友，從這個(gè)書單開(kāi)始閱讀。這個(gè)書單也是從作者編寫的《西方世界的經(jīng)典名著》和《名著入門》中精選出來(lái)的。