? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ————暑期專家培訓(xùn)有感
第2篇
聊聊這幾天聽專家講座的事。
四天的學(xué)習(xí)，海量的信息，幽默生動的語言，4位教育學(xué)術(shù)界的大咖給我們帶來了一場又一場精神的饕餮盛宴，聽罷，受益頗多。
1，華應(yīng)龍
第一天出場的是華應(yīng)龍老師。華老師一臉笑容，親切隨和。講著講著不時發(fā)出“嘿嘿嘿”的笑聲，憨憨的，惹的大家都笑了。?
在舞臺上給孩子們上數(shù)學(xué)課，孩子答對了，他給以肯定的笑，說：“嗯，真好！”孩子答不對他也報以微笑并及時安慰：“你參與進(jìn)來了，真好！”沒有任何的批評。這樣一個愛對學(xué)生說“真好”的特級教師，給人暖暖的，頗有大智若愚的感覺。
曾經(jīng)有人問他：“華老師，如果您的頭腦是100%，請問數(shù)學(xué)占？”這個問題換做問你，你怎么答？華老師嘿嘿一笑，發(fā)現(xiàn)問題并不簡單，因為無論說百分之多少都不合適，但隨即他便答道：“我頭腦中的東西分兩部分，一部分是'數(shù)學(xué)'，另一部分是'為了數(shù)學(xué)'。”這回答簡直要給滿分了！不是數(shù)學(xué)的那部分也是基于數(shù)學(xué)，嵌入了老師的心血，服了！
我想，總對生活微笑的華老師有今天的成就除了對數(shù)學(xué)幾十年如一日的鉆研精神，過人的雙商，最重要的是源于對學(xué)生無限的愛吧。
2，賁友林
第二天出場的是賁友林老師。賁老師所在學(xué)校的校長這樣評價他：不可救藥的教育情懷。由此可見校長對賁老師的認(rèn)可，以及他在校長心中的形象是多么的偉岸高大。
可就是這樣的一位特級教師，一開口，媽呀！口音忽然讓人有點(diǎn)出戲，腦海里閃過銀行屏幕滾動著的一句話：如果固話來電是語音或生硬普通話的請立即掛掉。噗，原諒我不厚道的笑了，這反差有點(diǎn)萌。
賁老師在介紹自己時調(diào)侃到，我姓賁（ bēn）你可以記成笨蛋的'笨'，笨老師，這樣比較好記。
可這位賁老師卻一點(diǎn)都不笨，他對課堂教學(xué)有著獨(dú)特而深刻的見解，聽了他的講話頗有醍醐灌頂之感。他說：每個班都有所謂的“差生”，但是那些差，不叫差距，叫差異。
即使自己是老師，我們的孩子以后也會成為別人的學(xué)生。將心比心，試想哪個家長想讓他的孩子被當(dāng)做“差生”區(qū)別對待呢？每個孩子都有自己的生長步調(diào)，或許這種與眾不同的差異性恰恰蘊(yùn)含著大大的天賦，猶如一粒種子，在泥土中積蓄能量，然后在未來的某一天開出花來。靜待花開，尊重學(xué)生的差異性，尊重學(xué)生本身，因材施教才是我們要緊做的。
他還講到：課堂教學(xué)的過程，就是教師伴著學(xué)生一起前行的過程。有兩種樣態(tài)，一種，老師在前，學(xué)生跟在后面，亦步亦趨；另一種，老師相信學(xué)生有前行的愿望與能力，放手讓他們自主往前走，當(dāng)前行方向出現(xiàn)較大偏差時，老師跑到學(xué)生前面引一引，指一指，帶一帶，然后又退到學(xué)生中間，或在后面，甚至做在路邊為他們鼓掌的人。
他問我們想成為哪一種老師？大家都不約而同的選擇了第二種。
的確，主動去教學(xué)生簡單，而點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓其自發(fā)地、自主地學(xué)習(xí)卻不易。這兩種不同的課堂樣態(tài)，正是對“教為中心”和“學(xué)為中心”課堂的形象描述，做教書匠，易；而做靈魂的引路人，難。這是我們所有老師都應(yīng)該積極思考的東西。
賁老師說：“如果這輩子你講不出故事，那就是事故。如果這樣，那你這輩子就太蒼白了，太遺憾了，因為故事就是讓我們成為自己想做的人。”
賁老師從教二十余載，沒有任何背景，不靠任何關(guān)系，懷揣著赤子之心一路走來為他自己的故事書寫出了絢爛的篇章，也帶給了我們很多的啟發(fā)，值得深思。
3，陳大偉
第四天出場的是陳大偉老師。他像是我們身邊和藹又儒雅的長輩，緩緩道來。
有次在一個中學(xué)給學(xué)生上詩詞課，講“明月幾時有? 把酒問青天”這一篇。他告訴學(xué)生，這首詞在所有寫月亮的詞里面，排名第一。設(shè)想若干年以后，你有女朋友了，她挽著你的手，你們倆漫步在月光下，這時候你會說什么？你說：“今天的月亮好大??！”多俗！但如果你說出了這一句，那氣氛肯定不一樣了。所以，快跟我好好學(xué)一學(xué)這首詞吧！
試想這樣的課學(xué)生能不心動嗎？簡直撩妹神技！這樣的課堂導(dǎo)入，把人自動的就帶到了輕松的情境中，學(xué)生聽罷，既很好的理解了知識還能get到實(shí)用性，必須喜歡?。?/p>
千方百計挖掘內(nèi)容對學(xué)生的意義。讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)這個的意義，他才會心悅誠服的跟你學(xué)。陳老師，厲害！
4，管建剛：
第三天出場的是管建剛老師。你可能會說，第三天都來了為啥放在最后一個講，沒辦法，太喜歡這位老師了！想多嘮兩句，放在最后一個壓軸，隆重的介紹。
做人的終極奧義，就是穩(wěn)中略帶皮。
管老師指著書封面自己的眼神說：“一個聰明的男人眼里帶著一點(diǎn)點(diǎn)壞，那就是最有魅力的男人。不然你看《芳華》里的劉峰，一點(diǎn)都不壞，結(jié)果不太好?！?/p>
皮一下，果然好開心！
一個原本害過大病差點(diǎn)'不行'的人，后來好不容易好了，從原先教數(shù)學(xué)改教了語文，再后來成了特級教師，而且還出了23本書，買了公園旁邊的大房子，每個月的稿費(fèi)花都花不完！嘖嘖，逆風(fēng)翻盤，燃爆了！
一，作文教學(xué)改革
管老師這次來主要講了他在作文教學(xué)上的改革策略。他說，現(xiàn)在學(xué)校如果不布置作文，孩子平時是不會主動寫作文的，因為你教他的是技術(shù)，技術(shù)是會讓人厭惡的。要給他們帶來內(nèi)在的情緒和動力，這樣才會開開心心地寫，心甘情愿的寫。什么時候需要技術(shù)？寫完之后，理性的復(fù)看自己的作文，修改的時候才需要技術(shù)。
他還提到：通常來講，小學(xué)生寫作是情緒寫作，中學(xué)生寫作是情感寫作，大學(xué)生寫作是思考寫作，而成年人寫作才是思想寫作。
所以，不要指望孩子一下子能寫出那么有深度和內(nèi)涵的文章，因為孩子的表達(dá)在他們的年齡階段就是這樣的。今天喜歡跟這個玩，明天討厭跟那個做朋友，今天兩個人勾肩搭背的約著一起踢球像個連體嬰，明天一個不滿意恨不得撕碎對方。很情緒化，很正常。所以網(wǎng)上出現(xiàn)過的那些坑老師的“奇葩”作文聽起來很'刺耳'，但不一定就代表這個孩子的人品不好。
但在學(xué)校，往往孩子們的作文很難去'說真話'，因為真話怕被老師批評，而說些不想說的'假話'寫起來又很難提起精神。
那怎么辦呢？
我們要做的就是要讓孩子———說真話。寫作就是用筆說話，讓孩子在十分安全的環(huán)境，敞開心扉，說真話。這樣才能激發(fā)他們的寫作情緒。
管老師班的一個學(xué)生說：“老師，我身邊沒有發(fā)生什么值得一寫的東西啊，每天都是一些破事?！惫芾蠋熞宦?，立刻說：“對！就寫這些破事，就寫自己的真心話，誰每天經(jīng)歷的還不是些破事來著？”
他告訴學(xué)生，自己的破事都是可以寫成作文的，是被允許，被鼓勵的，不會因為說了'真話'挨批評。學(xué)生一聽，原來這樣都可以，就嘗試著寫出了“偷魚”，“狗司令”這樣真實(shí)又生動有趣的文章，還被管老師發(fā)表在了“班級作文周報”上，令他大受鼓舞。
啥是“班級作文周報”？接下來繼續(xù)聊。
管老師認(rèn)為發(fā)表和寫作是婚姻關(guān)系，寫了就要發(fā)表。確實(shí)啊，用心寫出來的作品自我感覺不錯，就想跟大家展示一下，是一種分享，也是一種對自我的肯定，那種成就感，很帶勁！
但沒有一個雜志是專門為你開的，怎么辦？方法總比困難多啊！他動腦筋一想，我們自己辦不就行了！所以他創(chuàng)辦了“班級作文周報”，鼓勵學(xué)生積極寫作，每周一期，18年來，從未間斷。當(dāng)孩子看到自己的文字出現(xiàn)在了報紙上，那種喜悅的神情溢于言表，別提有多興奮了！
這一舉措這大大的增加了學(xué)生的寫作積極性，班里所有的孩子都認(rèn)真的參與到其中，漸漸的，全校的人都知道這個班的寫作熱情很高，看他們的眼神都不一樣了。
管老師說：每個作者都應(yīng)該有四種意識，即：
每個人的作文就是自己的作品，作品質(zhì)量越高越優(yōu)秀。但光有數(shù)量還不行，那怎么樣才能提高文章的質(zhì)量呢？
作文是寫出來的，寫作文的能力是改出來的。不要低水平重復(fù)，必須跑進(jìn)自己的潛能發(fā)展區(qū)，必須：改！改！改！
每周一，管老師會確定下周的錄用文章，當(dāng)學(xué)生知道自己的文章被錄用之后一定會重新審視標(biāo)點(diǎn)，錯別字，語序等，然后把修改過后的文章再次發(fā)給老師，出成樣報。樣報出來之后會貼在班級里，這時會有很多小伙伴前來圍觀，小作者們會參考同伴的建議再次斟酌語句，重新思考，修改。最后，一直到刊印前都是可以不斷修改，更正的。
就這樣，孩子們在這樣一個濃厚，積極的氛圍下，積極思考，競相切磋，讓寫作文在全班蔚然成風(fēng)，頗有一種大唐盛況即視感。
發(fā)表作文周報一次發(fā)一張“刊用紀(jì)念卡”。發(fā)表3篇被授予“作文新苗”，下次在寫作者名字的時候就會帶上頭銜——“作文新苗XXX”在此基礎(chǔ)上再發(fā)4篇——“作文小能手”。再發(fā)5篇——“班級小作家”，出“班級小作家專欄”，在整張報紙當(dāng)中一個兩千多字的版面都?xì)w自己，獲評——“班級諾貝爾文學(xué)獎”。
天惹！這樣的稱號好誘人，簡直就是游戲里打怪升級成功的榮譽(yù)勛章！在升到一定級數(shù)之后解鎖新技能——極冰盛宴。再達(dá)到一定的等級——覺醒。最后滿級——大魔導(dǎo)師，在所有人都能看到的全頻道喇叭里顯示滿級達(dá)成！
Oh,my god ！管老師，難道你玩DNF嗎？
就這樣，他們班最后一名的孩子，從第一期開始，寫不知所云的92字文章，到一學(xué)期結(jié)束，寫出了精彩的693字文，管老師和全班同學(xué)為他開了慶功會！
牛完了！
到后來，大部分的孩子都升到了最高的等級，嚷嚷著，小嘴嘟噥著，已經(jīng)不滿足于當(dāng)“班級小作家”了，就問管老師有沒有更高的等級。辦法總比困難多??！于是乎，他想到了這一招：以后每個字算一分，積累多少字就多少分，達(dá)到了就能擁有更高級的稱號。
等等，這跟魔法師二次覺醒有什么區(qū)別？有一段時間老玩家不滿足于之前的那些東西，覺得沒意思，漸漸地，玩的人變少了。騰訊眼看已到游戲的老齡化時期，便想方設(shè)法整點(diǎn)更有趣的吸引人來玩，所以就有了后來的元素圣靈。新的技能，新的稱號，新的裝備，新的地圖，讓一票玩家繼續(xù)樂此不疲的橫掃阿拉德大陸。能想到這辦法也是沒誰了。
所以，管老師，我很想知道，您DNF玩的哪個職業(yè)？
輸出也要源源不斷的輸入，才能平衡。寫作同樣也需要及時充電，保證思想不枯竭。管老師要求每位學(xué)生早晚閱讀，早上讀10頁，開啟一天的生活。晚上看完10頁再睡覺，爭做“枕邊書達(dá)人”，一學(xué)期下來，每位孩子的閱讀量都達(dá)到了十幾萬字。
試想既有自身的積極努力，不斷的復(fù)盤，又有名著，獲大獎小說的背后加持，如此一來，想寫不好都難！遇上了管老師，這群孩子真是太幸福了！
二，一線表揚(yáng)學(xué)
說完管老師的作文教學(xué)，再說說令我印象深刻的“一線表揚(yáng)學(xué)”。管老師說，教學(xué)很重要的一點(diǎn)就是——要會表揚(yáng)。他每天都會積極尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，拍照，做成PPT，每天上課之前先進(jìn)行鼓勵表揚(yáng)5分鐘，有圖有真相，并非空穴來風(fēng)的'尬表揚(yáng)'。學(xué)生的進(jìn)步他看在眼里，對待學(xué)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度都記在心里。
要肯定他的態(tài)度，因為積極的態(tài)度遲早能轉(zhuǎn)化成能力的。
就這樣堅持了三年，寫成了這樣的一本書——《一線表揚(yáng)學(xué)》。很好奇，想知道他究竟還整了些什么幺蛾子。昨天下單，今天已到手。
喏，這就是開頭介紹他時，他邊看這張照片邊說男人應(yīng)該帶一點(diǎn)點(diǎn)壞的配圖。管老師自己選的照片當(dāng)封面，上面的這個迷離的小眼神，他表示很滿意。他說，上次有本書，出版社設(shè)計的是大紅色與黑色相間的封面，一看，特別喜歡，說：“對對，這個好，很有革命的感覺！”后來出版社考慮到教育工作者大多是女老師，可能不喜歡這么“革命”的顏色，又給他換成了柔和一點(diǎn)的天藍(lán)色和黑色相間的，他一下子就寶寶不開心了，也是醉了……
在管老師來的這短短半天時間里，收獲太多，有自我調(diào)侃的恣意灑脫，有作文教學(xué)改革策略，有贊揚(yáng)學(xué)生的藝術(shù)……深入淺出地闡述，精彩紛呈的講話贏得了小伙伴們陣陣掌聲，給大家的學(xué)習(xí)留下了美好而難忘的印象。文字相對來說還是蒼白的，這一切，不到現(xiàn)場，真的很難捕捉與感知。
縱觀今天的教育，缺少的不是缺嶄新的理念，而是缺堅守和嘗試。他創(chuàng)辦“班級作文周報”，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在寫作熱情，又設(shè)計與之匹配的激勵機(jī)制，維持這股子熱情，并且激勵年年有新意。在機(jī)制運(yùn)行過程中出現(xiàn)了問題，他又總是那么淡定，屢出奇招，巧妙化解，頗有一種運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外的灑脫和快意，令人不免為他的機(jī)智而叫好，為他對學(xué)生心理的理解程度和愛深深折服。他的一句話“方法總比困難多”，道出了這期間的艱辛，也給人展現(xiàn)了無比強(qiáng)大的內(nèi)心力量。能遇見滾筒洗衣機(jī)式穩(wěn)中帶甩的管老師真是三生有幸了，受教！
說完了每位老師，來個總結(jié)。在給我們上課的這幾日，每一位老師都向大家展現(xiàn)了令人贊嘆的品質(zhì)，以及他們的深深堅持。一樁樁，一件件都好燃??！試想這樣的老師又怎會教不出優(yōu)秀的學(xué)生？
感恩所遇，有幸與光明俊偉的人同行，推動著我們向前。都說“紙短情長”，四天很短，學(xué)習(xí)時光匆匆，可知識的傳遞、成長的路途卻又很長。再次感謝每一位來到艾瑞德講座的前輩們，感謝你們用自己躬耕教育的摯誠信念與寶貴經(jīng)驗為我們帶來的引領(lǐng)。
最后，借用賁老師講的一句話做收尾。加了原文，朗讀一下更有感覺：I am not a teacher, just the one you can ask the companion. I point to the front - in front of you, also in front of me.我不是你的教師，我只是你的旅伴而已。你向我問路，我指向我們倆的前方。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ———蕭伯納
