最近的兩次課，娃兒們已經(jīng)不需要來(lái)維持課堂的紀(jì)律和秩序，也就是說(shuō)第一節(jié)課1小時(shí)的時(shí)間，第二節(jié)課30分鐘的時(shí)間，可以一氣呵成地進(jìn)行課堂的所有環(huán)節(jié)。專注力和投入度直線上升，課堂的規(guī)則意識(shí)已經(jīng)完全確認(rèn)。另外娃兒們的情感表達(dá)也順利對(duì)接成功，無(wú)論是課堂上活動(dòng)，還是和老師、伙伴之間都可以來(lái)自然表達(dá)情感、順利溝通。

課堂紀(jì)律、情感支持都搭建成功了。

所以做活動(dòng)、交流的狀態(tài)可以順暢進(jìn)行了，也就是說(shuō)啟蒙閱讀的狀態(tài)可以正式開啟了。

于是我們嘗試進(jìn)行了獨(dú)立拼讀的多本書表達(dá)。

另外我們也開啟了主題故事的邊讀邊表演。

第一次錄制了娃兒們共同表演的the new puppy，根據(jù)情景來(lái)分配角色，然后一邊來(lái)表達(dá)一邊來(lái)表演，真實(shí)地感受和表演，讓情景理解真實(shí)發(fā)生。

今天我們嘗試了老師和孩子們一起表演friends。一邊朗讀、一邊來(lái)分角色表演。

我來(lái)做orson，Linda和Elea一起做Taco，進(jìn)行了角色的分配。然后根據(jù)情景、圖片的提示，各自進(jìn)行自己的表達(dá)和表演，嘗試來(lái)模擬情景的推進(jìn)、發(fā)展，然后模仿情景中角色的感受，用聲音、節(jié)奏來(lái)理解畫面，完成故事中情景化的理解。Elea可以順利地根據(jù)角色來(lái)融合情景表達(dá)、表演。Linda有一點(diǎn)點(diǎn)緊張，似乎還有一些放不開，朗讀可以順暢，表演的部分可以根據(jù)自己的畫面理解來(lái)自然展示，慢慢來(lái)融入其中，讓自己有能力理解情景和畫面，把故事演出來(lái)。

今天娃兒們讓我驚喜的是，Linda字母故事拼讀模仿能力、接受能力非?？?。已經(jīng)根據(jù)元音的發(fā)音，可以順利快速地準(zhǔn)確拼讀了Nn字母的單詞和句子，拼讀連讀非常準(zhǔn)確。

Elea在聽力敏感度上呈現(xiàn)了自己的能力。之前我們唱過一首hello hello的歌曲，里面有一句提問How are you？在第二段的歌詞中，有一句問答，I am hungry.

今天我們?cè)谝贿叜嫯?，一邊聽who took the cookie from the cookie jar里面聽到了最后一部分的交流對(duì)話，里面也出現(xiàn)了一個(gè)提問Are you hungry？她聽到之后，竟然清晰地跟我說(shuō)出來(lái)，在哪里聽過這個(gè)，而且用手摸著肚子表達(dá)了自己的理解，然后我問一一句，Are you hungry？這個(gè)問題，她竟然可以非常自然地點(diǎn)頭回答。歌曲中我們跟著節(jié)奏隨性地進(jìn)行動(dòng)作的表演，沒想到娃兒們竟然可以自動(dòng)化關(guān)聯(lián)，這樣的聽力敏感度真是讓人驚嘆，娃兒們的學(xué)習(xí)潛力如此強(qiáng)。相信孩子們一定可以，這種神奇的力量真的真實(shí)存在。

整個(gè)過程中我們并不需要用中文來(lái)解釋翻譯，帶著娃兒們用英文的節(jié)奏來(lái)自然跟隨表達(dá)、表演，娃兒們會(huì)根據(jù)畫面、情景、節(jié)奏來(lái)自然理解，這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度或許更能提升娃兒們的理解能力。

今天課前的對(duì)話交流問答，從問好、打招呼、提問姓名、年齡、顏色、動(dòng)物，這幾個(gè)主題交流練習(xí)，從一開始的磕磕碰碰，到現(xiàn)在的自然流暢，雖然花了相對(duì)長(zhǎng)的時(shí)間，不過娃兒們的交流意識(shí)和主動(dòng)表達(dá)的狀態(tài)已經(jīng)成型。一些基本的問答可以根據(jù)內(nèi)容隨性加入進(jìn)來(lái)了，一邊問、一邊回答，說(shuō)著說(shuō)著就自然順暢了。