隨著智能手機(jī)的發(fā)展，人們是越來(lái)越不能離開(kāi)手機(jī)了，手機(jī)在很多的方面都發(fā)揮著積極的作用。

對(duì)于教育亦是如此，2020年的疫情中，手機(jī)就發(fā)揮了巨大的作用，線上教學(xué)，很多老師的教和學(xué)生的學(xué)有很大一部分是靠智能手機(jī)來(lái)完成的。所以隔離在家的日子里，老師與學(xué)生雖然不能見(jiàn)面，可通過(guò)手機(jī)，卻拉進(jìn)了師生的距離，隔著屏幕，也能讓老師通過(guò)各種方式掌握到學(xué)生在家的各種情況。

學(xué)生們居家的作業(yè)也可以通過(guò)不同的形式，讓老師有所了解，微信群、釘釘、騰訊、小管家……很多的提交平臺(tái)讓老師可以掌握到學(xué)生的作業(yè)情況。作業(yè)的形式也是多種多樣，作業(yè)拍照打卡，視頻打卡，語(yǔ)音打卡……不管是寫(xiě)的作業(yè)和是背誦默寫(xiě)的作業(yè)，老師都可以通過(guò)不同的方式掌握一個(gè)大概，雖然也有漏洞，但是，這是在居家隔離期間最好的一種方式，老師們也能接受，覺(jué)得不太有多大的不妥。

但是，其中一種作業(yè)形式，讓人比較費(fèi)解，那就是要求學(xué)生在微信圈里進(jìn)行打卡的作業(yè)，而這種作業(yè)一般都是比較低年級(jí)的作業(yè)形式，尤其是幼兒園和小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)常采用這樣的一種作業(yè)形式。

如果說(shuō)這是老師要求的作業(yè)，那拍好視頻、語(yǔ)音之后完全可以將視頻、語(yǔ)音發(fā)給老師，讓老師進(jìn)行評(píng)價(jià)就好了呀！為什么非要發(fā)到微信圈了？當(dāng)看到一個(gè)個(gè)小小的孩子寫(xiě)著“某某幼兒園某某班某某某同學(xué)寒假經(jīng)典誦讀打卡第幾天《論語(yǔ)·里仁》第四共幾遍！習(xí)慣養(yǎng)成不放假！經(jīng)典誦讀不放假！日日行孝不放假！”看著孩子拍的視頻搖頭晃腦，認(rèn)真的樣子覺(jué)得真好，誦讀經(jīng)典很好，培養(yǎng)“孝”的意識(shí)也很好，可是這樣一點(diǎn)“隱私”也沒(méi)有，就將孩子的學(xué)校信息和名字公諸于網(wǎng)絡(luò)，這樣真的好嗎？而這樣的作業(yè)老師看嗎？發(fā)到朋友圈的目的到底是什么了，我不得而知。

還有這樣的文案，我是某某藝校臨潼校區(qū)某某班的學(xué)員某某某，正在參加寒假藝術(shù)素養(yǎng)打卡活動(dòng)第四天，請(qǐng)大家為我點(diǎn)贊助力，一起見(jiàn)證我的進(jìn)步和成長(zhǎng)！“點(diǎn)贊”“助力”“見(jiàn)證成長(zhǎng)與進(jìn)步”這些詞聽(tīng)著都很美好，可是我本人還是對(duì)于將孩子信息毫無(wú)保留的公諸網(wǎng)絡(luò)存有擔(dān)憂，孩子都還很小，沒(méi)有一點(diǎn)的自我保護(hù)意識(shí)，而作為成人的父母難道對(duì)于這樣的一種作業(yè)形式不存有異議和擔(dān)憂嗎？

可能有人要說(shuō)你的擔(dān)憂太多，也把人心想的過(guò)于復(fù)雜，可是社會(huì)本身就是復(fù)雜的，對(duì)于一個(gè)個(gè)天真無(wú)邪，不知社會(huì)復(fù)雜的小孩來(lái)說(shuō)，大人還是要提高警惕，為孩子的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

另外，布置這種形式作業(yè)的老師也要好好想想，這項(xiàng)作業(yè)的初衷是什么，想鍛煉孩子哪方面的能力了？有沒(méi)有隱患了？

我個(gè)人覺(jué)得這種作業(yè)形式有些費(fèi)解！