有一位家長(zhǎng)問了這樣一個(gè)問題：我家長(zhǎng)孩子一二年級(jí)成績(jī)不好，到三年級(jí)能開竅嗎？孩子成績(jī)不好真的只是開竅早晚那么簡(jiǎn)單？估計(jì)不是只是開竅早晚那么簡(jiǎn)單的問題吧，一個(gè)孩子成績(jī)的好壞是有多種原因決定的，而父母的基礎(chǔ)教育尤為重要。

平時(shí)我們會(huì)經(jīng)常聽到家長(zhǎng)們會(huì)這樣說：孩子還小貪玩，成績(jī)不好只因?yàn)檫€沒開腔呢，等再大一點(diǎn)開了竅就好了，就知道學(xué)了，男孩子貪玩開竅晚，等孩子開了竅就知道學(xué)了，甚至有些家長(zhǎng)會(huì)說，孩子小學(xué)成績(jī)不好，等到了初中開竅了就好了，知道學(xué)了成績(jī)就會(huì)上去了。孩子成績(jī)不理想真的就是真的沒有開竅這么簡(jiǎn)單嗎？

很顯然的這種說法是站不住腳的，說這種話的家長(zhǎng)一是為孩子成績(jī)不理想找借口，一方面是在推卸自己教育孩子沒有盡力的責(zé)任。有些孩子學(xué)習(xí)上確實(shí)是屬于開竅晚的，后來居上，但是這樣的孩子只是個(gè)例，并不是普遍存在的現(xiàn)在，個(gè)例不具有代表性，不能說明問題。

如果在生活中，你仔細(xì)觀察一下你會(huì)發(fā)現(xiàn)，凡事一二年級(jí)成績(jī)就不理想的孩子，都有這樣或那樣不好的習(xí)慣，但是，成績(jī)不好的排除智力有限的這一類學(xué)生，這個(gè)沒有討論的意義，畢竟先天條件有限這個(gè)誰也沒有辦法，我們所討論的是智力正常情況的成績(jī)不理想的學(xué)生。

一個(gè)孩子成績(jī)的好壞，除了智商差別之外，主要影響因素就是學(xué)習(xí)習(xí)慣。其實(shí)在一二年級(jí)基本上是拉不開距離的 ，出現(xiàn)明顯的差異是在三年級(jí)的時(shí)候。在一二年級(jí)不管是聰明孩子還是智商平平的孩子，成績(jī)都差不多，沒有誰甩誰多遠(yuǎn)這種明顯的差距情況，凡是成績(jī)不好的孩子都有一個(gè)共同點(diǎn)：學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。

通過觀察和對(duì)比你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生和成績(jī)不好的學(xué)生是有明顯的區(qū)別的，學(xué)生成績(jī)較好的學(xué)生：學(xué)習(xí)習(xí)慣比較好，注意力集中，學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，善于思考，而成績(jī)不理想的同學(xué)則明顯的與之相反。

一年級(jí)的很多東西其實(shí)在幼兒園的時(shí)候，都已經(jīng)大致學(xué)過了，對(duì)于大多數(shù)孩子來說只是系統(tǒng)的在學(xué)習(xí)一遍，對(duì)于習(xí)慣不好的學(xué)生來說還是新課，但是由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，不會(huì)聽課，注意力不集中，上課小動(dòng)作過多，最終導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效果差，和別的同學(xué)差距比較大。

另一方面和家長(zhǎng)的關(guān)注程度也有關(guān)系，有些家長(zhǎng)覺得一年級(jí)的東西簡(jiǎn)單，孩子一學(xué)就會(huì)，幼兒園都學(xué)了東西還能不會(huì)嗎，就減少了對(duì)孩子學(xué)習(xí)的關(guān)注程度，孩子剛開始還沒有出現(xiàn)明顯的問題，家長(zhǎng)也沒有重視，也會(huì)讓孩子成績(jī)差距越來越大。

良好的習(xí)慣是孩子學(xué)習(xí)有效的基石，要談成績(jī)先談習(xí)慣，沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很大程度上是不會(huì)取得好成績(jī)的。作為家長(zhǎng)如果想讓孩子真正開竅，最好的方法就是從小給孩子培養(yǎng)出良好的習(xí)慣，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣，愛思考多動(dòng)腦的習(xí)慣，才有助于孩子有效的學(xué)習(xí)。

總而言之，沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，孩子是沒有辦法真正的在學(xué)習(xí)上開竅的，習(xí)慣是一種優(yōu)秀，是可以終生受益的法寶，家長(zhǎng)一定要幫助和引導(dǎo)孩子養(yǎng)成好習(xí)慣，否則，孩子在學(xué)習(xí)的路上會(huì)一直吃力很難開竅的。