主持人張玉新
主持人：全都是好評(píng)的課一定是假的課。
張悅?cè)海簭堄裥碌恼n，有課理，對(duì)課有認(rèn)識(shí)，目標(biāo)模糊還是清晰，學(xué)生起點(diǎn)在哪里，與終點(diǎn)的距離有多長？打破了原來的計(jì)劃，上復(fù)習(xí)課。上課四問，清楚原有水平怎樣，想要到達(dá)的終點(diǎn)是什么？從起點(diǎn)到終點(diǎn)途徑是什么，用什么證明已達(dá)到終點(diǎn)？肖老師和玉新老師的課。 講座不是課，課的基本特點(diǎn)，步驟設(shè)計(jì)，教材，活動(dòng)，評(píng)價(jià)。
藿軍：講座不是課。熊芳芳不是課。深受教益就夠了！不要把課堂課型化了。雖然與不是一個(gè)路子。 肖培東，讓學(xué)生泛起了人文情懷，但有沒有讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)梭羅的語言之美？
張悅?cè)海海ê芗?dòng)）課堂不是想怎么樣就怎么樣的。
霍：變態(tài)課不行嗎？
肖：造句，找句，帶學(xué)生感受清新直接描寫，加入自我感受，以及與現(xiàn)代文明的對(duì)比反差并沒加以概括梳理，是一個(gè)遺憾。
霍軍：李仁輔老師講到不是因?yàn)椤皇且驗(yàn)椤袥]有考慮造句語用練習(xí)。
李仁輔：生成課堂，目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)都是有的，有預(yù)設(shè)，做足了準(zhǔn)備的，只是希望課更靈動(dòng)。靈動(dòng)最重要的因素就是學(xué)情學(xué)生。也還是提出了一些模式，以便自我學(xué)習(xí)相互學(xué)習(xí)。 批注是單元目標(biāo)之一，長期養(yǎng)成的好習(xí)慣。達(dá)成眾多目標(biāo)的手段之一。黃厚江是驅(qū)動(dòng)模式大師。
提問 1:來吧，怎么想到用這個(gè)詞引領(lǐng)的？找到一個(gè)切入文本的方式。
肖:靈感來源于一老師的課。
提問1:深層結(jié)構(gòu)，工業(yè)化的教學(xué)，對(duì)話碎片化知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)……
張一山：日本“庭院設(shè)計(jì)”，枯山水，喚醒有山有水的思考，李散，熊浮，肖淺，顧煩，張油。缺點(diǎn)背后是引發(fā)了我們的思考。如何讓課堂更深刻，李散，散得有味，教學(xué)目標(biāo)是真的嗎？
（張悅?cè)海航虒W(xué)目標(biāo)是基本要求。）
張一山：有用嗎？明清時(shí)有目標(biāo)嗎？新課標(biāo)是越學(xué)越累，
（張悅?cè)海翰粫?huì)設(shè)目標(biāo)就沒有意義，目標(biāo)沒錯(cuò)誤，有人把他搞錯(cuò)了）
張一山：課有多種形態(tài)。最終是完成知識(shí)建構(gòu)。
提問 2.李仁輔拖堂的問題怎么看，請(qǐng)黃厚江老師回答。
黃厚江：時(shí)間管理是教師執(zhí)教素養(yǎng)，從人之常情角度看，我也常常這樣。教案都是寫著玩的，時(shí)間不是課最重要的事。錢老爺子離經(jīng)叛道的課，給我最深刻的感受與收獲。只要有收獲又有什么關(guān)系。
提問3.學(xué)一篇通一類還是學(xué)一篇通一篇 ？
張悅?cè)海航滩臒o非是一個(gè)例子。散文學(xué)習(xí)到底交給什么東西，交給閱讀散文的本領(lǐng)： 一 讀出作者情感，人物的感情，你用什么辦法讀到的？；二作者表達(dá)感情的語文智慧語文方法。學(xué)會(huì)遷移。
黃厚江：一篇篇讀好去把握一類類閱讀，一類類掌握更好的讀好一篇篇。老師不要被這些概念束縛。拖課了不覺得課長就是好課。
提問4.建議，課有不同型，舉辦一場(chǎng)不同型課的研討。不同層次的課初中高中怎么上。 泛?jiǎn)栴}，怎么處理多個(gè)目標(biāo)與重心 具體問題，槐花槐樹，蟬聲與殘聲。
馮為民：話題很大，感受，散文是什么，是文體，智慧的理解詩意的追求。散文是什么？ 美好形象，有所釋放有所控制的東西，走近作者，走進(jìn)文本。走向心靈的深處。從言語智慧入手，言語智慧透露情感，形象的產(chǎn)物，通過形象共鳴震撼思考。批準(zhǔn)的重點(diǎn)應(yīng)該是直抵情感世界，梁實(shí)秋梁任公的情感。切入點(diǎn)很多，指歸是一樣的。從言語進(jìn)入，把握情感與形象。《荷塘月色》通感有價(jià)值嗎？從核心素養(yǎng)的角度看是沒用的。藝術(shù)的方式表現(xiàn)沉浸在藝術(shù)的氛圍之中。是藝術(shù)的慧眼進(jìn)行審美的，由實(shí)及虛，藝術(shù)的世界中獲得片刻的逍遙。這樣的通感才有意義。肖老師喚醒式教學(xué)，高中學(xué)生有怎樣的收獲？讓我們思考。
提問 5.什么樣的課是優(yōu)秀的散文課？當(dāng)今大背景下需要怎樣的語文課？
張一山：中學(xué)課本中的散文是畸形的。要讓學(xué)生看到散文是怎樣出新求異的。淺淺的教學(xué)，編寫加的當(dāng)不當(dāng)？是梭羅的原文嗎？第一段與第二段有800字的遙遠(yuǎn)，走向深刻，留在語言層面還是不行的，引到散文創(chuàng)作的創(chuàng)新。
提問6.《共生教學(xué)》《淺淺的教語文》《張曉風(fēng)》《顧城》《語文的邊界》《王榮生論文》閱讀的視野 散文刊物 讀一遍讀不懂的書
提問 7. 肖：來吧，讓我想一想，當(dāng)時(shí)課堂沉寂，我覺得作為宣傳語很好，就這么說了，機(jī)智還是敗筆全由你看。
霍：允許老師在不同時(shí)間里解決不同的題。
肖：學(xué)習(xí)像她一樣讀書思考做學(xué)問。
