? 每一次參加教學(xué)比賽對(duì)自己的提升不可估量，這節(jié)課曾經(jīng)拿過(guò)濟(jì)南市一等獎(jiǎng)。今天講起來(lái)仍然很順手，很舒服。因?yàn)榫脑O(shè)計(jì)過(guò)，所以很受益。每年的學(xué)生都是新的，課堂理念以核心素養(yǎng)的落地為本，因此課堂每年都在變化。因?yàn)榻逃某跣牟蛔?，一切剛剛好?/p>

師：同學(xué)們好

生（齊答）：老師好

師：大家一起猜個(gè)小謎語(yǔ)：無(wú)影無(wú)形摸不著，火焰見(jiàn)它跳的高，呼吸作用它參加，動(dòng)物生長(zhǎng)離不了。它是誰(shuí)？

生：氧氣

師：氧氣有哪些用途你能說(shuō)一說(shuō)嗎？

生1：呼吸? ? 生2：助燃

師：大家知道的真不少，下面我們一起看一段視頻了解一下氧氣在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中和生活中的用途，

（看視頻）

師：氧氣如此的重要，大家想不想在實(shí)驗(yàn)室中自己制一瓶氧氣呀？

生：（齊答）想

（師）假如請(qǐng)你在實(shí)驗(yàn)室中制取氧氣，你需要準(zhǔn)備些什么呢？

（生）思考

生1：集氣瓶?

? 生2：錐形瓶? ? ?

? 生3：? 檢驗(yàn)一下是不是氧氣

? 生4：哪些藥品可以制取氧氣

師：嗯，大家說(shuō)的都有道理。我們總結(jié)一下實(shí)驗(yàn)室中制取氣體的一般思路和方法：

確定藥品和反應(yīng)原理；選擇發(fā)生和收集裝置；檢驗(yàn)生成的氣體

……

師：我想知道你有學(xué)過(guò)哪些得到氧氣的方法？

生1：電解水生

生2：空氣中有氧氣可以分離它

? 生3：種一盆植物

師：這些方法適合在實(shí)驗(yàn)室中制取一瓶氧氣嗎？

生：這些都不適合實(shí)驗(yàn)室制取氧氣

師：接下來(lái)我們一起尋找制氧氣的方法，藥品原理的確定

? ? 這些藥品都能制得嗎？為什么？

生1：過(guò)氧化氫? ? ? 生2：氯酸鉀 高錳酸鉀? ? ? 生3：都含有氧元素

師：只有含有氧元素的物質(zhì)才有可能制出氧氣

請(qǐng)大家分析屏幕上的資料，你更愿意選擇哪一種藥品？你都考慮到了哪些因素？

生：安全? 環(huán)保? 經(jīng)濟(jì)（你思考的很全面）

師：二氧化錳在這里起什么作用呢 ？我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)完成

請(qǐng)大家閱讀探究?jī)?nèi)容

（生）分組實(shí)驗(yàn)

生1：現(xiàn)象? 沒(méi)有二氧化錳的試管木條沒(méi)有復(fù)燃

? 有二氧化錳的試管木條復(fù)燃有大量氣泡冒出

生2：我感覺(jué)到了試管壁發(fā)燙，該反應(yīng)放熱。? ? 二氧化錳加快了化學(xué)反應(yīng)的速率

師：過(guò)氧化氫溶液常溫下就能反應(yīng)生成氧氣，只不過(guò)速度較慢。

對(duì)比試驗(yàn)得出：二氧化錳加快了過(guò)氧化氫分解的速度。

像二氧化錳這樣能

生：（齊讀）催化劑的定義

師：強(qiáng)調(diào)催化劑的特點(diǎn)：一變，只能改變化學(xué)反應(yīng)的速率，不會(huì)增加生成物的質(zhì)量。兩不變：本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)不會(huì)改變。用過(guò)濾法回收二氧化錳。

師：根據(jù)氧氣的反應(yīng)原理，下列哪些裝置適合實(shí)驗(yàn)室中制得氧氣？并說(shuō)出你的理由？

生1：第二套可以? 不用加熱

生2：第三套和第四套也行，二氧化錳是固體，雙氧水是液體反應(yīng)，也不要用加熱

師：這三套裝置都可以，為什么不選第一套裝置？

生：第一套裝置有酒精燈加熱了，而且只能是固體

師：大家的想法很有道理。這四套裝置稱為氣體的發(fā)生裝置。第一組稱為：固體加熱型；第234組稱為固液常溫型。我們選擇氣體發(fā)生裝置的依據(jù)是什么：

生：反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件

師：這三套裝置都可以用來(lái)制備氧氣，他們雖然構(gòu)造不同，卻有著自己優(yōu)勢(shì)。

生1：第二? 套 裝置更簡(jiǎn)單? ? 生2：第三套裝置方便液體藥品的添加

生3：第四套裝置的漏斗有一個(gè)活塞

【師：演示分液漏斗的使用方法】

師：這叫分液漏斗，它的優(yōu)點(diǎn)是：節(jié)約藥瓶，控制化學(xué)反應(yīng)速率。分液漏斗大家初次接觸，我介紹一下使用方法：

第一步關(guān)閉活塞，加入液體藥品

第二步打開(kāi)活塞，藥品全部留下。

第三步：注意立刻關(guān)閉活塞，否則氣體就會(huì)從這里益處，我們就收集不到氧氣了

（師）所以分液漏斗既能控制反應(yīng)的發(fā)生和停止，也能節(jié)約藥品。大家都有一雙充滿智慧的眼睛，能發(fā)現(xiàn)裝置的優(yōu)勢(shì)。今天我們就用第四套裝置作為氧氣的發(fā)生裝置。我們需要用什么方法進(jìn)行收集呢？我們繼續(xù)探究收集裝置。

? （師）我們一塊體會(huì)一下這三種收集方法。向上排空氣法適用的范圍是什么？

生1：氣體密度大于空氣密度

（師）向下排空氣法適用的范圍是什么？

生：密度小于空氣密度

（師）排水法適合的范圍是？

生：不易溶于水的氣體

師：根據(jù)氧氣的物理性質(zhì)采用何種方法收集一瓶氧氣呢？【云狀圖】

生：向上排空氣法，因?yàn)檠鯕獾拿芏却笈c空氣的密度

生2：排水法? 氧氣難溶于水

（師）通過(guò)剛才的探究我們選擇收集裝置的依據(jù)是什么？

（生）氣體的密度和溶解性

師：在實(shí)驗(yàn)室中我們可以用屏幕上的裝置制取氧氣。在操作過(guò)程中還要注意很多細(xì)節(jié)問(wèn)題，

大家請(qǐng)瀏覽大屏幕上的5個(gè)問(wèn)

1.先加入藥品還是先檢驗(yàn)發(fā)生裝置氣密性？怎樣檢查發(fā)生裝置的氣密性？

2.先加MnO2固體還是先加H2O2溶液？從哪里加入？

3.排水法收集氧氣時(shí)，當(dāng)有氣泡冒出時(shí)，是否能立即收集？為什么？

4.向上排空氣法收集氧氣時(shí)，如何檢驗(yàn)氧氣已收集滿？

5.集滿后，集氣瓶正放還是倒放？為什么？

6.你還能想到哪些在實(shí)驗(yàn)中需要注意的細(xì)節(jié)？

……

【學(xué)生思考】師：我給大家演示一下排水法收集氧氣 。我講明白了嗎？同學(xué)們還有困惑嗎？接下來(lái)我們一起動(dòng)手制取一瓶氧氣吧?？纯茨膫€(gè)小組完成的又快又好？

（師）成功收集到氧氣的同學(xué)請(qǐng)舉手，分享一下你們成功的經(jīng)驗(yàn)吧。

生1：（思路真清晰）我發(fā)現(xiàn)大家在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中很?chē)?yán)謹(jǐn)。我們小組組員積極配合，分工合理，步驟嚴(yán)禁，組長(zhǎng)指揮得當(dāng)

生2：我們小組遇到了問(wèn)題（忘記把導(dǎo)管伸入瓶中了）主動(dòng)查找原因也成功了。

師：剛才有的小組的同學(xué)沒(méi)有舉手，能說(shuō)一下原因嗎？

生：我們小組一開(kāi)始把二氧化錳加入分液漏斗中了，然后積極改正，然后發(fā)現(xiàn)裝置可能漏氣了。

裝置可能漏氣了，加入的藥品也比較少

（師）同學(xué)們科學(xué)實(shí)驗(yàn)要求嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，這樣才能保證安全有效。成功的經(jīng)驗(yàn)固然很寶貴，但是遇到問(wèn)題我們積極的去解決，也是一種生命的成長(zhǎng)。在失敗中汲取成長(zhǎng)的力量，希望更多的同學(xué)抵達(dá)勝利的彼岸。

? 同學(xué)們：暢談一下本節(jié)課的收獲。

生1：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何在實(shí)驗(yàn)室中制得一瓶氧氣，知道了制取一種氣體的思路和方法

生2：在分組實(shí)驗(yàn)中要小組合作發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決

生3：我喜歡實(shí)驗(yàn)探究，我學(xué)習(xí)了如何選擇發(fā)生和收集裝置

? ? ? ? ? ? ? 期待大家在今后科學(xué)探究的旅途中有更精彩的表現(xiàn)。