本周的作業(yè)呢，談點(diǎn)最近的收獲吧。
為什么標(biāo)題是《怎么上課，學(xué)生才喜歡》呢，首先職業(yè)需要，其次，寫(xiě)本篇心得的直接原因是受了羅鳴亮老師的啟發(fā)，這個(gè)標(biāo)題也就是羅老師所做的講座主題。
羅老師的講座風(fēng)趣幽默而又富有感染力，他分享了一個(gè)又一個(gè)發(fā)生在他自己教學(xué)工作中遇到的實(shí)際案例，不是說(shuō)案例有多特別，而是經(jīng)過(guò)他巧妙的設(shè)計(jì)組織加上他幽默的表達(dá)，讓他的講座有了趣又有味兒，深受大家的喜愛(ài)。
我想也正是因?yàn)橛兴绱耍拍躧old得住這個(gè)講座主題吧，這個(gè)主題的對(duì)象是學(xué)生，情境發(fā)生在課堂，而課堂是學(xué)生們和老師的課堂，一天六節(jié)課，每節(jié)課45分鐘，孩子們背著書(shū)包高高興興的來(lái)學(xué)習(xí)，但是老師們就苦惱了，我到底要怎么上課，學(xué)生才會(huì)喜歡呢？
現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展真的是用日新月異來(lái)形容了，孩子們的見(jiàn)識(shí)面廣了，經(jīng)驗(yàn)積累也很豐富，有些知識(shí)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)已經(jīng)變得不再神秘高深，他們?cè)絹?lái)越聰明，那新時(shí)代新課標(biāo)下的聰明孩子老師們應(yīng)該要怎么教，才適合孩子，并且讓孩子們喜歡呢？
陶行知說(shuō)："創(chuàng)造始于問(wèn)題，有了問(wèn)題才會(huì)思考，有了思考才有解決問(wèn)題的方法，才有找到獨(dú)立思路的可能。"
羅老師的理念啟發(fā)也是基于此，他觀察發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的學(xué)生普遍的存在"不敢提問(wèn)題，不喜歡提問(wèn)題，不善于提問(wèn)題，影響了學(xué)習(xí)效果和創(chuàng)新能力的發(fā)展"的問(wèn)題。
我在想，我也是傳統(tǒng)教育培養(yǎng)出來(lái)的一員，我以及身邊的許許多多已經(jīng)走入工作崗位的人們何嘗不也存在這個(gè)問(wèn)題呢？
英雄所見(jiàn)略同，笑來(lái)老師也在專(zhuān)欄里分享：善于發(fā)現(xiàn)并提出好問(wèn)題的能力對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)進(jìn)步來(lái)說(shuō)是多么的重要!
羅老師說(shuō)："問(wèn)題意識(shí)，質(zhì)疑能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，綜合分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力都是中國(guó)學(xué)生的弱項(xiàng)!"
他提出："富有啟發(fā)性、探索性、挑戰(zhàn)性的問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生思考，讓學(xué)生思維看得見(jiàn)，思路走得通。"
于此，他是這么定義驚喜的，這個(gè)"驚喜"很驚喜："讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到某個(gè)道理或觀點(diǎn)很妙，意想不到但是又在情理之中。"
你說(shuō)，這樣子以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的課堂能不把孩子的小腦瓜調(diào)動(dòng)起來(lái)嘛。
教師要適時(shí)地從"后臺(tái)"走出來(lái)，在關(guān)鍵點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑惑點(diǎn)、易混處適時(shí)地"挑起事端"，攪動(dòng)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。
一句話總結(jié)出來(lái)看似沒(méi)啥料挺單薄的，但是看他的教學(xué)視頻就知道每走一步有多么的不容易了，作為小白，成長(zhǎng)之道難且艱，但是呢，聽(tīng)了羅老師的課與講座也看到了當(dāng)一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師是一件多么幸福的事兒，所謂偶像，這應(yīng)該就是了吧，仿佛架起了一座橋梁，由此有了方向亦有動(dòng)力想要為之成長(zhǎng)為之努力。
談及此，還有一個(gè)點(diǎn)感悟也很深刻，網(wǎng)上的一個(gè)段子是這么說(shuō)的：老師教學(xué)生數(shù)數(shù)。
問(wèn)："數(shù)學(xué)老師給你一個(gè)蘋(píng)果，語(yǔ)文老師也給你一個(gè)蘋(píng)果，你有幾個(gè)蘋(píng)果呀?"
答："三個(gè)"
師很有耐心，想了想又問(wèn)到："我給你一個(gè)草莓，語(yǔ)文老師也給你一個(gè)草莓，你有幾個(gè)草莓呢？"
學(xué)生回答說(shuō)："兩個(gè)"
老師會(huì)心的笑了，于是又回過(guò)頭來(lái)繼續(xù)以蘋(píng)果為例，ta滿心期待孩子的回答。
一秒、兩秒，孩子回答說(shuō)："三個(gè)"
噗……（你的反應(yīng)是不是這樣/奸笑）
這個(gè)老師的內(nèi)心也是拒絕的……但他決定給孩子時(shí)間。
一秒，兩秒，三秒……學(xué)生怯怯的從書(shū)包里拿出了一個(gè)蘋(píng)果……
看吧，結(jié)果是不是也令你感到意外?
這個(gè)雖然是段子，但是呢羅老師一分享完就映入腦海了，它想告訴我們說(shuō)，我們想給孩子的或許并不是孩子所需要的。
由此我特意查了一下我們的漢字"需"字，你看古人多有智慧，百科是這么解釋的：
“需上下結(jié)構(gòu)，分成雨和而”指雨下得緩和而有節(jié)度，即不是暴雨，暴雨會(huì)打得莊稼七零八落；也不是久旱無(wú)雨，久旱無(wú)雨會(huì)使莊稼渴死。只有和緩而有節(jié)度的雨，才是人們需要的雨。
正所謂，"你，愛(ài)你所愛(ài)，我愛(ài)你，我供你所需"，教育如此，只有供與需在一個(gè)面上，這樣我們的教育才不會(huì)錯(cuò)位，從孩子的需要出發(fā)，提供他們想要的成長(zhǎng)土壤，這樣恰當(dāng)搭節(jié)奏的節(jié)拍或許就是當(dāng)下教師要努力的方向吧。
因此，想要課堂是受學(xué)生喜愛(ài)的課堂，作為老師，這就要求教師是一個(gè)講道理的老師。作為各崗各就其職的伙伴，我想我們也可以得到相關(guān)的啟示，如"理解"、"學(xué)會(huì)觀察，學(xué)習(xí)提問(wèn)，驅(qū)動(dòng)自己或客戶(hù)的內(nèi)驅(qū)力"、"給別人所需要的，而不是給你想給的"……
好啦，收獲滿滿，本篇心得如果對(duì)你有那么點(diǎn)啟發(fā)的話那就太好了＼(^^)／！
