今天課堂上學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的《貓》，整體氛圍超出預(yù)期。孩子們對(duì)課文內(nèi)容表現(xiàn)出濃厚興趣，課堂參與度高，朗讀熱情尤為突出。

在初讀環(huán)節(jié)，我先范讀正音、梳理脈絡(luò)，隨后組織自由讀、指名讀、分組齊讀。多數(shù)學(xué)生能主動(dòng)舉手，聲音洪亮、節(jié)奏恰當(dāng)，帶著情感走進(jìn)文本。讀到作者對(duì)第三只貓的誤解與愧疚時(shí)，不少孩子流露出共情，能主動(dòng)說出“不能隨便冤枉別人”“要愛護(hù)小動(dòng)物”等真實(shí)感受，課堂生成自然而真誠。

我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)作者情感變化，從養(yǎng)貓的快樂，到失貓的難過，再到誤解后的自責(zé)與反思，層層遞進(jìn)。學(xué)生愿意表達(dá)、敢于分享，課堂互動(dòng)積極，不僅完成了字詞與朗讀目標(biāo)，更在情感態(tài)度與價(jià)值觀上有所收獲。

不足之處在于個(gè)別內(nèi)向?qū)W生參與度不高，后續(xù)將多給予鼓勵(lì)與展示機(jī)會(huì)。整體來看，本節(jié)課以讀促悟、以情動(dòng)人，效果良好。