《你好，寒假！》讀后感之五
如何才能喚醒家長的主動參與意識？
——讀第五章寒假生活重建中的家長發(fā)展第一節(jié)教育行為改進(jìn)有感
今天是大年初一，新年第一天。我已經(jīng)很久很有動筆寫讀后感了，看著群里伙伴們的讀書分享，無時無刻不激勵著自己。一天24小時，其實時間總是能夠擠出很多的，就看我把時間用在哪里了。靜雪老師、藍(lán)老師、劉茜老師、程露老師寒假里也是堅持讀與寫，實踐與理論結(jié)合，這股好學(xué)奮進(jìn)的精神實在值得我學(xué)習(xí)。尤其是程露老師，每天都會在班級公眾號分享“2019你好，寒假”的活動報道，最近這幾天是七篇、八篇，內(nèi)容豐富多彩，有班級活動、有親子朗讀、有家長共讀等等。程老師的投入狀態(tài)實在令人敬佩，除了這些，她還堅持每日閱讀與寫作，閱讀《“新基礎(chǔ)教育”研究手冊》寫下了十三篇讀后感，《你好，寒假！》一書不知不覺又已經(jīng)寫下8篇讀后感了。程老師的每一篇讀后感都是理論結(jié)合實踐，有基于現(xiàn)實的思考，有自己深刻、獨到的見解，我真的是越來越敬佩程老師。因此，程老師更新的公眾號和讀后感，我基本都會閱讀、學(xué)習(xí)，她持之以恒的努力更是鼓舞著我前進(jìn)。
我自知自己的水平能力有限，與身邊的榜樣伙伴差距甚大。因此，我更沒有理由停滯不前、不思進(jìn)取，哪怕以蝸牛的速度，也要堅持往前爬行。第五章斷斷續(xù)續(xù)閱讀了一個多星期，短短幾頁的文字，讀了這么久，實在慚愧。加上現(xiàn)在記性不好，讀了后面忘了前面，加之每天用于精心閱讀的時間實在有限，通常無法做到像程老師那樣又讀又寫，我的學(xué)習(xí)效率就更低了。今天，我想就圍繞第一節(jié)“教育行為改進(jìn)”談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
一、誰的教育行為改進(jìn)了？
在“你好，寒假！”項目實踐過程中，家長既是教育者、參與者，也是學(xué)習(xí)者。寒假不只是與學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)，更應(yīng)該是一種生活，一種可以跟孩子一起成長的生活。然而，許多家長忽略這種生活狀態(tài)的重要性。[1]通過“你好，寒假”項目活動，家長們的教育行為發(fā)生了改變，主要表現(xiàn)在從被動接受學(xué)校任務(wù)轉(zhuǎn)向主動參與活動策劃、從只關(guān)注書面作業(yè)的“有意圈養(yǎng)”轉(zhuǎn)向注重“能力培養(yǎng)”，從“假陪伴”轉(zhuǎn)向“真陪伴”。本書認(rèn)為，父母僅僅對孩子盡義務(wù)守在孩子身邊，對孩子沒有產(chǎn)生良好的教育影響的陪伴應(yīng)為“假陪伴”。反之，能給孩子帶來心靈撼動、言行習(xí)慣改觀的陪伴為“真陪伴”。[2]我們每一個父母，是不是要抿心自問這樣的問題：
我對自己孩子的陪伴是“假陪伴”還是“真陪伴”？
我每天刷手機(jī)的時間與陪孩子的時間比起來，哪個更多？
我如何做，才能更好地陪伴孩子成長？
二、如何改進(jìn)的？
是不是只要參加了“你好，寒假！”項目研究，我們家長的教育行為就會改進(jìn)？顯然不是的。同樣的項目，不同的做法，其效果是完全不一樣的。
在家長的潛意識里，認(rèn)為教育是學(xué)校的事情，因此被動接受學(xué)校給孩子布置的書面作業(yè)，被動等待老師為孩子安排寒假生活，從而導(dǎo)致寒假生活缺乏規(guī)劃，沒有目標(biāo)。[3]我們習(xí)慣了教師立場，學(xué)校立場，我們習(xí)慣了自上而下的作業(yè)布置形式。家長和學(xué)生習(xí)慣了低頭完成作業(yè)。雖然傳統(tǒng)的作業(yè)模式簡單明了，但是缺乏動態(tài)生成性，更不利于學(xué)生的成長與發(fā)展。“你好，寒假！”項目變革了傳統(tǒng)的作業(yè)模式，將寒假的主動權(quán)還給學(xué)生，立足學(xué)生立場，解讀家長和學(xué)生的需求，共同策劃彼此共同的寒假生活。
反復(fù)閱讀第一節(jié)后，我明白了，家長的教育行為是通過真正參與“你好，寒假！”項目實現(xiàn)改進(jìn)的。受學(xué)生年齡、社會經(jīng)歷等因素影響，寒假各種學(xué)生活動需要家長的支持與參與的。如文中列舉到的常州市戚墅堰東方小學(xué)五（2）班的某家長，協(xié)助孩子共同策劃活動。如程露老師班的這個寒假家長群體的發(fā)展，堅持共讀《你好，寒假！》這本書的家長達(dá)到了30人。程老師每日在微信公眾號分享班級里的親子朗讀，還有家長協(xié)助孩子們組織策劃班級寒假活動，這些家長教育行為的改進(jìn)正是通過“你好，寒假！”實現(xiàn)的。程老師班是我們武義縣最早加入寒暑假研究的班級，我們學(xué)習(xí)過他們班的“2017，你好，寒暑假！”、“2018，你好寒暑假！”活動，看到家長和學(xué)生的活動組織與策劃能力，實在令人驚嘆，更讓人羨慕，程老師有一大群支持學(xué)校工作、班級活動的高素質(zhì)家長。我常常想這也許是縣城家長和鄉(xiāng)下家長的素質(zhì)差異、教育理解的不同吧？其實不是的，這完全得益于程老師這位優(yōu)秀班主任的引領(lǐng)。程老師不止一次坦言，家長找到她希望可以減少班級各項活動，認(rèn)為會影響學(xué)習(xí)。如今看來，程老師和家長們已經(jīng)度過了這一瓶頸期，邁向了更高層次的發(fā)展。今年的寒假活動，程老師帶領(lǐng)1QQ中隊的隊員們開展系列與學(xué)科融合的班級活動，同學(xué)們興趣高漲。在他們的一些活動中，少了以往幾年的每次活動必有的橫幅，少了清一色的服裝與合影時整齊的隊形。但我更加喜歡了，我喜歡真實的活動，不喜歡走形式主義，喜歡學(xué)生真實的參與，不喜歡走過場，喜歡學(xué)生活動中真實的體驗與成長，比喜歡走馬觀花。程老師班的孩子們做到了，做到了真正安排自己的假期生活，做到了為自己的假期生活作主。
因此，家長的教育行為是與孩子們在真實的參與中實現(xiàn)改進(jìn)的。
三、怎樣才能喚醒家長的主動參與意識？
教師要主動從傳統(tǒng)的角色定位中走出，形成新的角色理想，在自己的教育實踐中實現(xiàn)自我更新。這樣才能更好地引領(lǐng)家長教育行為的改進(jìn)。[4]那么，如何喚醒家長的主動參與意識？我覺得最關(guān)鍵的人物是班主任，其次是學(xué)生。
首先，班主任是喚醒家長主動參與的第一關(guān)鍵人。
家長受教育水平參差不齊，作為教育工作者，對于家長的指導(dǎo)與幫助不能僅僅限于講座、家訪，更需要的是指明方向，引領(lǐng)發(fā)展，促進(jìn)家長間的互動交流、互相學(xué)習(xí)。[5]班主任，是學(xué)校中與學(xué)生、與家長接觸最多，關(guān)系最密切的人，因此，喚醒家長的主動參與，班主任絕對是第一關(guān)鍵人。
我們班的家長在兩年多里已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，表現(xiàn)在家長們對家庭教育更加重視了，部分家長的教育行為發(fā)生了翻天覆地的變化，從最初簡單粗暴地“打罵”變?yōu)橐浴肮膭睢薄爸v道理”為主，家長的教育陪伴方式也發(fā)生了改變，在上學(xué)期發(fā)起的親子共讀活動中，有31位家長加入閱讀行列，有家長表示其實自己看不太懂，但是要堅持下去，以身作則，成為孩子學(xué)習(xí)的榜樣；有家長表示，自己真的脾氣太大，太會發(fā)火了，慢慢學(xué)會控制與改變；有家長表示，閱讀能力是最重要的學(xué)習(xí)能力之一，一定要配合學(xué)校一起培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣……
今年的寒假，我將寒假生活的策劃權(quán)利全權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生發(fā)起了很多的主題活動，大家自主報名。我看到家長們協(xié)助活動隊長組織活動，一些參加活動的學(xué)生家長沒有時間接送，家長們互相幫助，幫忙接送、看護(hù)，讓更多孩子有機(jī)會參與活動。一些家長放下手頭的工作，和孩子一起參加。
當(dāng)然，這樣的改變是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我所做的更是太不夠了。在寒假活動的有效推進(jìn)中，教師起著至關(guān)重要的引領(lǐng)作用，直接推動著活動的開展，引領(lǐng)家長和學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相交流，彼此融合。[6]因此，我只有不斷學(xué)習(xí)改進(jìn)，才能帶動班級家長的發(fā)展，才能有可能讓孩子們獲得更好的教育，得到更好的發(fā)展。
其次，學(xué)生是推動家長主動參與的直接決定者。
每一個家長都是希望自己的孩子能夠有好的學(xué)業(yè)、好的能力，獲得好的發(fā)展，長大了有出息。尤其是鄉(xiāng)村家長，這一點更加明顯。我們班很多家長都是小學(xué)、初中畢業(yè)，他們中的每一個都希望自己的孩子通過學(xué)習(xí)改變命運。因此，對孩子的學(xué)業(yè)成績也是非常關(guān)注的。以至于放假后第一天，我就接到了一個家長的電話，問我拿期末試卷，這位家長表示自己的孩子期末成績太差，寒假里要讓孩子抄上40遍。我理解孩子急切的心情，反問他這樣抄40次有用嗎？家長很肯定地告訴我有用的。我知道這是氣話，也很能同感家長的心情。這句話的背后，讓我看到了家長對孩子的殷切期待，也更加感受到自己肩上的擔(dān)子很重，我有責(zé)任與義務(wù)幫助家長們掌握更好更有效的育兒教育方法。
學(xué)生對活動的態(tài)度會直接影響家長的教育參與狀態(tài)。在今年寒假，梓卿發(fā)起了“筷樂過年”之賣筷子活動，梓卿媽媽全力配合，從上班的廠里進(jìn)了精美的筷子，在群里發(fā)起活動接龍，帶上班上有興趣的同學(xué)來到桐琴廣場一起組織活動。她還帶上家里的弟弟和妹妹，一起參與體驗。如我們班的誠誠從小學(xué)習(xí)葫蘆絲，在2018泉溪鎮(zhèn)百花會上參加村里上臺表演，獲得了銀獎，得到了200元的現(xiàn)金獎勵。誠誠第一時間打我電話與我商量如何花費這200元錢，他希望作為班級寒假活動經(jīng)費。我?guī)椭\誠從網(wǎng)上進(jìn)了貨，誠誠在媽媽的幫助下在班里發(fā)起活動接龍，組織了去武義壺山廣場義賣的活動。誠誠的爸爸和媽媽一起陪著誠誠組織活動。誠誠的活動熱情直接影響了誠爸誠媽的活動態(tài)度。兩次義賣活動，壯壯同學(xué)也給我留下了深刻的印象。他在第一次參加賣筷子活動的時候，由于不敢開口，一雙筷子也沒有賣出去，感覺很失落。第二次，他又在媽媽的陪伴下參加了壺山廣場賣燈籠活動，那一天，他主動開口銷售，終于把燈籠賣了出去，壯壯說：“要想把東西賣出去，一定要開口說話?！边@是孩子真實的活動感受。
家長主動參與意識在自我覺醒中愈發(fā)明顯，孩子在活動中的鍛煉給予家長更大的參與動力，家長教育行為的改進(jìn)，帶來孩子生命成長的良性循環(huán)。[7]
當(dāng)然，有些家長不是不想教育好孩子，而是缺乏教育方法，從而感覺心有余而力不足，往往抱怨自己的孩子不如別人的孩子好。[8]那么，我們可以發(fā)揮“種子家長”的引領(lǐng)作用，可以讓學(xué)生的主動發(fā)展改變帶動家長的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1][2][3][4][5][6][7][8]李家成，郭錦萍.你好，寒假——學(xué)生寒假生活與學(xué)期初生活重建[M].北京：北京大學(xué)出版社，2018:121，125，122，121，122，127，123，127.
