? ? 學生在學習中遇到困難的原因之一就是知識在他們那里常常變成了不能活動的“貨物”，積累知識好像就是為了“儲備”，而不能進行周轉(zhuǎn)，知識沒有加以運用。許多教師認為“知識”就是意味著會回答問題，一旦教師要求，立刻就能把它“倒”出來，那么這樣的學生就是有能力，有知識的學生。這種結(jié)論會導致知識脫離學生的智力興趣，掌握知識對學生來說變成一件討厭的、令人苦惱的事情。

作為教師，我們首先要清楚，只有當知識成為精神生活的因素，占據(jù)人的思想，激發(fā)人的興趣時，才能稱為知識。我們要做到，使學生的知識不要成為最終目的，而要成為手段，不要讓知識變成不動的、死的，而要使他們在學生的腦力勞動中，在交流中活起來。

怎樣才能實際的做到這些呢？

首先就要培養(yǎng)學生的觀察能力。觀察就是思考和識記知識之母，一個有觀察里的學生，絕不會是學業(yè)落后或者文理不通的學生。觀察一般采用再造想象，即依照語言的描述或根據(jù)圖樣、模型、符號等的描繪在人腦中產(chǎn)生新形象的心理過程。我們在引導學生觀察時要綜合靈活運用這些知識。

比如一次寫作文時候?qū)懙接^察樹木，我就把學生帶到校園的大榕樹下，指著大榕樹問：“榕樹的枝干與別的樹干有什么不同？”學生很快回答：“枝干上長著長長的氣根”，“樹主干粗壯扭曲，布滿皺紋”。還可以接著問：“你覺得它的根跟什么相似？”“像胡須?！薄芭で臉涓赡?？請再想想?！睂W生邊看邊想。于是這次練習中出現(xiàn)了許多優(yōu)美的句子。如：“你看，它多像一位飽經(jīng)風霜的老人，捋著胡子，慈祥地望著我們；那滿頭閃著銀光的小圓葉，層層疊疊，在微風中嘩嘩地響著，似乎在給我們講述古老的故事……”

教師要有意識的指導學生觀察自然現(xiàn)象和社會生活。整個過程應帶著問題，邊觀察邊思考。比如觀察春風，夏雨，秋露，東雪自然景觀的不同特點；雞，鴨，狗。兔不同的外形和生活習性；教材里，精致的手工制作，生動的畫面；學校里，老師的微笑，同學們的閑談等等。這樣長期地進行指導訓練。不但可以培養(yǎng)學生觀察事物，分析事物的興趣，而且使他們更加熱愛火熱的生活。

其次要培養(yǎng)學生的閱讀能力。葉圣陶曾經(jīng)說過:教師當然須教,而尤宜致力于“導”。這就充分說明了教會學生閱讀,必須在“導”字上下功夫。

首要的就是我們教師本身要的豐富的文學常識，平時注意提高自身文學素養(yǎng)，靠自身的影響來激發(fā)學生的閱讀興趣。在日常教學活動中隨機應變，善于綜合運用文學常識，使課堂教學充滿情趣，也使學生因教師豐富的文學知識，流利的口才等現(xiàn)象產(chǎn)生一種敬重老師，羨慕老師“卓越出眾”才華的心理反映,這種心理反映效果在無形中不自覺地起到激發(fā)學生閱讀興趣的作用。學校里或者班級里多開展和舉行一些如講故事比賽、演講比賽、摘錄筆記評比心得體會交流活動等，有效的激發(fā)學生閱讀的興趣。讓每個學生都有參加的機會。通過豐富多彩的活動，激起學生的表現(xiàn)欲，促使學生產(chǎn)生一種自我主動閱讀意識，也正是激起學生閱讀興趣的重點所在。

教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每個學生的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動中成功的樂趣。