教學目標
1.回顧梳理，引導(dǎo)學生關(guān)注回憶性散文的兩個視角。
2.合作探究，推動學生在關(guān)聯(lián)思辨中走近多面魯迅。
二教學重難點
在關(guān)聯(lián)和思辨中，走近多面魯迅。
己教學流程
一、整體回顧
回顧《朝花夕拾》主要內(nèi)容，結(jié)合前置任務(wù)，提醒學生關(guān)注貫穿《朝花夕拾》始末的主人公——“我”(魯迅)，引導(dǎo)學生關(guān)注“回憶里的我”和“創(chuàng)作時的我”。
前置任務(wù)：發(fā)一條彈幕介紹《朝花夕拾》中給你留下深刻印象的人。
二、合作探究：走近“回憶里的魯迅”
探究思路：
鎖定相關(guān)篇目+閱讀相關(guān)段落+圈畫關(guān)鍵信息+提煉詞語形成結(jié)論
（用圖表呈現(xiàn)）
問題分解：
①羅列童年魯迅讀過的書——選出他愛讀的書-一發(fā)現(xiàn)這些書的共同特點—
②羅列青少年時期魯迅主要就讀的幾所學校——找出各學校主要學些什么知識——思考他為什么選擇（離開）——分析、推斷青少年魯迅的性格、志趣、心路歷程。
分組討論，討論結(jié)束，教師先展示了一個同學自習是梳理的內(nèi)容。
然后讓同學對此進行點評補充。共有3 人發(fā)言補充。老師又展示了一組讀物圖片。
教師總結(jié)
童年魯迅
愛讀之書
《毛詩草木鳥獸蟲魚疏》
《毛詩品物圖考》《花鏡》
《山海經(jīng)》《蕩寇志》《西游記》
自然博物
神鬼故事
民間傳說
通俗文學
愛閱讀，愛圖畫
對自然、對民間文化充滿好奇
求知、探索、純真……
后來
1.版畫藝術(shù)推廣、美術(shù)理論引進
《近代美術(shù)史潮論》《木刻紀程》等
2.翻譯兒童文學作品《桃色的云》《小約翰》《小彼得》《俄羅斯的童
話》《表》《壞孩子和別的奇聞》
（兒童文學翻譯領(lǐng)域的拓荒者）
3.倡導(dǎo)白話文發(fā)表中國現(xiàn)代第一篇白
話文小說《狂人日記》
4.其他文學創(chuàng)作、研究《故事新編》
《唐宋傳奇集》《域外小說史略》
《中國小說史略》……
探討第二個問題“青少年魯迅的求學之路”
展示一同學預(yù)習成果。
