? ? ? 關(guān)于校園的精神生活，蘇霍姆林斯基在帕夫雷什中學(xué)其實做了非常大的努力。? ?

? ? 他在《帕夫雷什中學(xué)》中說到，整個帕夫雷什中學(xué)，學(xué)生的精神生活是非常豐富的。

? ? ? 我們今天先回顧一下，他們做了哪些事情，對我們今天有什么啟發(fā)。

? ? 他說他盡力使個人閱讀成為兒童精神上的需求。一、二年級，每兩周,兒童就要從圖書館借讀一本書并進行朗誦。他認(rèn)為沒有這一點就不可能培養(yǎng)扎實穩(wěn)固的迅速閱讀理解的能力。

? ? 一年級時，他就力求使“閱讀”成為兒童們的精神需求，而不只是以培養(yǎng)快速感知詞義和發(fā)音技巧為目的的練習(xí)。

? ? 只有符合兒童的發(fā)展水平——智力情感和審美發(fā)展水平的東西，同時又能促使其進一步發(fā)展的東西，才能進入他的精神世界。

? ? 對讀物正確選擇是教育工作者特別重要的任務(wù)。令人遺憾的是閱讀課本中缺少好多適合兒童理解力的藝術(shù)珍品。學(xué)年開始三個月之后他們就開始讀沒有收入閱讀課本中的富有趣味的童話和故事。

? ? 帕夫雷什中學(xué)精神生活的表現(xiàn)是全方位的。無論是藝術(shù)、體育，還是學(xué)科教學(xué)，精神生活是無處不在的。

? ? 與精神生活關(guān)聯(lián)度最密切的，無疑是閱讀。如今，大家已經(jīng)深知讀書的意義遠不止學(xué)習(xí)語文知識。無論是在小學(xué)還是中學(xué)階段，當(dāng)我們談及閱讀時，而首先強調(diào)的是它對道德人格發(fā)展的促進作用。

? ? 我們將閱讀、整本書共讀、經(jīng)典研讀名著課程視為道德人格課程，這是至關(guān)重要的，因為閱讀與人的品格塑造息息相關(guān)?，F(xiàn)在的時代雖然與以往有所不同，但閱讀作為精神生活交流的一種媒介，其作用依然顯著。

? ? ? 在他們那個年代，男女同學(xué)之間常常通過借書書、討論書中內(nèi)容來增進了解，慢慢產(chǎn)生感情。而閱讀本身,就是一種能夠迅速形成公共生活的方式?！肮沧x、共寫、共同生活”，其中閱讀占據(jù)了核心地位。

? ? 如果你只是整天教訓(xùn)兒童、規(guī)訓(xùn)兒童，那其實是一種控制。因為兒童得不到合理的解釋，他們不知道為什么要這樣做。因此，要充分利用每天早晨的晨會課，對昨天班級情況進行小結(jié)。把發(fā)現(xiàn)的好的班級里的充滿正能量的，積極向上的現(xiàn)象，用簡短的故事的形式講給孩子們聽，讓榜樣是故事在兒童心中發(fā)芽。對于不理想的狀況，要再次強調(diào)，要讓學(xué)生“知其然”，還要“知其所以然”。讓學(xué)生感受到老師與他們是“學(xué)習(xí)共同體”，是“同呼吸，共命運”者，而不是一味兒的要求者。

? ? 一所學(xué)校的精神生活，體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)理念 一個班級的精神生活，則體現(xiàn)了學(xué)生的精神面貌。