發(fā)簡(jiǎn)信
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于老師進(jìn)行家校溝通的一個(gè)好辦法，就是“寫書信”。人們常說“書信傳情”。于老師給家長(zhǎng)的信，大都當(dāng)著學(xué)生的面寫，即使學(xué)生不在跟前也不封口。家長(zhǎng)...
作為一名教師，一定要閱讀教育專著，才能形成自己的教育理念，在解釋許多教育現(xiàn)象時(shí)，才能有自己的教育思想，才有說服力。 但讀過的書中的理...
如何促成豐富多彩的班級(jí)精神生活? 顯然，班級(jí)精神生活也應(yīng)該是豐富、和諧和個(gè)性化的。一個(gè)只依賴訓(xùn)誡維持紀(jì)律，依賴分?jǐn)?shù)為中心的“惡性競(jìng)爭(zhēng)”...
唯分?jǐn)?shù)論確實(shí)造成了校園生活的不和諧，因?yàn)樗^分側(cè)重于分?jǐn)?shù)，而忽視了教育的整體性。學(xué)校的學(xué)習(xí)主體是學(xué)生，學(xué)校的辦學(xué)理念決定著學(xué)生的精神生活，...
唯分?jǐn)?shù)論確實(shí)造成了校園生活的不和諧，因?yàn)樗^分側(cè)重于分?jǐn)?shù)，而忽視了教育的整體性。學(xué)校的學(xué)習(xí)主體是學(xué)生，學(xué)校的辦學(xué)理念決定著學(xué)生的精神生活，...
校園精神生活應(yīng)該是豐富而和諧的。豐富并不意味著雜多，而是指不同元素之間的內(nèi)在聯(lián)系和平衡。 和諧意味著校園精神生活的平衡與節(jié)奏：生命不...
給即將上一年級(jí)孩子的家長(zhǎng)舉辦了一次“讀書分享會(huì)”，我覺得很有必要，也很有意義。家長(zhǎng)們共讀了林紫老師的《給孩子一生的安全感》這本書。本次分享...
哪些元素構(gòu)成了校園的精神生活？ 校園里有許多活動(dòng)，如升旗儀式、節(jié)日慶祝等，但這些活動(dòng)本身并不等同于精神生活。活動(dòng)的特點(diǎn)是碎片化的,它們...
精神生活與我們之前提到的第二套大綱有何關(guān)系？它們之間既有相似之處，也存在顯著差異。 當(dāng)我們談?wù)摼裆顣r(shí)，我們的核心目標(biāo)是人，因此我...