? ? ? 精神生活與我們之前提到的第二套大綱有何關(guān)系？它們之間既有相似之處，也存在顯著差異。

? ? 當(dāng)我們談?wù)摼裆顣r(shí)，我們的核心目標(biāo)是人，因此我們會(huì)選擇讓學(xué)生閱讀傳記、文學(xué)作品等，讓學(xué)生觀看影視作品，打造書香家庭，讓閱讀的氛圍濃濃地包裹于學(xué)生周圍，讓學(xué)生受音樂(lè)的熏陶，參加豐富多彩的社團(tuán)……我們運(yùn)用如此多的載體，去充實(shí)我們的精神生活，讓我們的生命體變得充實(shí)而豐盈，從而讓學(xué)生的精神面貌發(fā)生巨大的變化，從而讓良好的道德品質(zhì)得以形成。

? ? 雖然精神生活也包含了一定的知識(shí)元素，但它并非第二套大綱的復(fù)制品。第二套大綱的核心目的是解決知識(shí)問(wèn)題，它為學(xué)生提供了額外的閱讀材料，以支撐第一套大綱的教學(xué)，讓學(xué)生的理解能力得以提升，擴(kuò)大知識(shí)面，為第一大綱規(guī)定的內(nèi)容的學(xué)習(xí)和達(dá)成目標(biāo)做好充分的準(zhǔn)備和強(qiáng)有力的支撐。它是不可缺少的必備學(xué)習(xí)內(nèi)容和強(qiáng)有力的鋪墊。

? ? 因此,第二套大綱與精神生活雖然都涉及閱讀，但它們的側(cè)重點(diǎn)和目標(biāo)是不同的。第二套大綱的閱讀是第一套大綱的強(qiáng)有力的、有益補(bǔ)充和有效的服務(wù)，起著隱性的服務(wù)作用。而精神生活的的閱讀，是通過(guò)作品中的正面的、英雄人物形象，給學(xué)生精神上的啟發(fā)，樹立榜樣，讓學(xué)生在閱讀中明辨是非，確立正確的人生觀和價(jià)值觀。

? ? ? 當(dāng)然有些閱讀材料可能同時(shí)兼具知識(shí)傳授和精神塑造的功能，如《林肯傳》既能幫助學(xué)生理解歷史，又能塑造他們的精神世界。

? ? 這就是精神生活與第二套大綱的關(guān)系。