原諒我總是慢半拍…李老師的《立足單元功能定位? 嘗試教學(xué)新思路》從整體到單篇相互關(guān)鍵的角度講解了這個(gè)特殊單元的教學(xué)備課指導(dǎo)。這個(gè)綜合性學(xué)習(xí)單元的人文主題是深厚的傳統(tǒng)文化，中國(guó)人的根。語(yǔ)言要素是了解課文是怎么圍繞一個(gè)意思吧一段話寫清楚，收集傳統(tǒng)節(jié)日的資料，交流節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，寫一寫過(guò)節(jié)的過(guò)程。三年級(jí)的傳統(tǒng)節(jié)日要比低段的更有深度，古詩(shī)文與現(xiàn)代文本的閱讀是“了解與認(rèn)知”“活動(dòng)提示”與“綜合性學(xué)習(xí)”是“學(xué)習(xí)的場(chǎng)景”與“成果的呈現(xiàn)”。從編排的情況看，有特別之處。

第一次活動(dòng)提示出現(xiàn)在三首古詩(shī)之后，是引導(dǎo)教師和學(xué)生將古詩(shī)學(xué)習(xí)的關(guān)注點(diǎn)放在“傳統(tǒng)節(jié)日的節(jié)日習(xí)俗”的了解上。第二次活動(dòng)提示出現(xiàn)在《紙的發(fā)明》之后，利用這篇課文告訴孩子搜集了資料后如何整理收集到的資料。“綜合性學(xué)習(xí)”在《趙州橋》《一幅名揚(yáng)中外的畫》之后，提示學(xué)生要將自己感興趣的節(jié)日聯(lián)想到自己的生活，要關(guān)注自己家“過(guò)節(jié)的過(guò)程”，這里是需要學(xué)生將過(guò)節(jié)的過(guò)程寫具體。這是一個(gè)完整的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程。

李老師用“《中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日》專題工作紙”向我們給出教學(xué)建議，用五個(gè)部分把這個(gè)單元整合在一起，用分部任務(wù)一點(diǎn)一點(diǎn)利用活動(dòng)提示把課文和綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，逐步引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后李老師講解了統(tǒng)編教材備課的變化:要考慮文本的類型與單元的功能定位。要特別留意新的背景下，特別是語(yǔ)言要素的要求下學(xué)生掌握的難點(diǎn)的變化。將知識(shí)與能力結(jié)合起來(lái)，整體考量，讓單元的學(xué)習(xí)沒有割裂感。今天對(duì)明年的教學(xué)有了一次完整的預(yù)習(xí)，感謝專家的講座！