孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程，很多人覺(jué)得沒(méi)有什么捷徑，就是要做練習(xí)，認(rèn)真努力，付出汗水。覺(jué)得學(xué)習(xí)本身就是一件枯燥的事情，因?yàn)榭菰锼孕枰议L(zhǎng)和老師進(jìn)行掌控，幫助孩子自律。于是，很多家長(zhǎng)常年陪伴在孩子旁邊，用“提醒”、“誘惑”、“恐嚇”等方式掌控著孩子的學(xué)習(xí)行為。用“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”的警訓(xùn)指導(dǎo)著孩子的學(xué)習(xí)。
這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，也許在短期內(nèi)，會(huì)收到不錯(cuò)的效果，但終究是沒(méi)有好的體驗(yàn)的，孩子反抗，家長(zhǎng)煩惱。而且長(zhǎng)期來(lái)看，隨著孩子反抗的力量越來(lái)越強(qiáng)，或者離開(kāi)了父母的督導(dǎo)，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)越來(lái)越弱。很多朋友也認(rèn)可這樣的道理，可是覺(jué)得沒(méi)有更好的辦法去改變這一切。
學(xué)習(xí)到底是如何發(fā)生的呢？
說(shuō)到學(xué)習(xí)，不得不提到一位心理學(xué)的大師，皮亞杰老先生，皮老認(rèn)為智力的本質(zhì)是適應(yīng)，學(xué)習(xí)過(guò)程是心理建構(gòu)的過(guò)程，他用四個(gè)基本概念闡述他的適應(yīng)理論和建構(gòu)學(xué)說(shuō)，即圖式、同化、順應(yīng)和平衡。
為了避免理論的枯燥，我們來(lái)用小學(xué)數(shù)學(xué)加法、乘法做一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明認(rèn)知理論的核心意思。
圖式：
皮老說(shuō)，圖式是認(rèn)知結(jié)構(gòu)，圖式具有對(duì)客體信息進(jìn)行整理、歸類、改造和創(chuàng)造的功能，以使主體有效地適應(yīng)環(huán)境。
那我們的例子里什么是圖式呢，數(shù)學(xué)開(kāi)始的圖式是“點(diǎn)數(shù)”，孩子用手點(diǎn)著物體，數(shù)數(shù)。這個(gè)過(guò)程，孩子認(rèn)識(shí)到具體物體的增加與數(shù)學(xué)1,2,3,4,5……數(shù)列增加的聯(lián)系。
這就是一個(gè)數(shù)學(xué)的“圖式”。
同化：
皮老說(shuō)同化是主體將環(huán)境中的信息納入并整合到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。同化使圖式得到量的變化。
繼續(xù)上面的例子，在點(diǎn)數(shù)的練習(xí)中，孩子開(kāi)始積累更多的例子，比如+2就是增加點(diǎn)數(shù)兩次；+3是增加點(diǎn)數(shù)三次。慢慢的孩子的點(diǎn)數(shù)的圖式，從具體感受成為抽象的概念，于是有了1+1=2,1+2=3,2+2=4……
順應(yīng)：
皮老說(shuō)順應(yīng)是當(dāng)主體的圖式不能適應(yīng)客體的要求時(shí)，就要改變?cè)袌D式，或創(chuàng)造新的圖式，以適應(yīng)環(huán)境需要的過(guò)程。
繼續(xù)上面的例子，當(dāng)開(kāi)始學(xué)習(xí)乘法的時(shí)候，孩子必須創(chuàng)造新的圖式來(lái)理解這個(gè)數(shù)學(xué)的規(guī)律。于是我們將2+2+2,3+3+3，這樣原有的圖式賦予新的含義，讓孩子用原有的加法來(lái)學(xué)會(huì)計(jì)算2*3,3*3。
平衡：
皮老說(shuō)平衡是主體發(fā)展的心理動(dòng)力，是主體的主動(dòng)發(fā)展趨向。皮亞杰認(rèn)為，兒童一生下來(lái)就是環(huán)境的主動(dòng)探索者，他們通過(guò)對(duì)客體的操作，積極地建構(gòu)新知識(shí)，通過(guò)同化和順應(yīng)的相互作用達(dá)到符合環(huán)境要求的動(dòng)態(tài)平衡狀態(tài)。
平衡是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，當(dāng)乘法剛剛出現(xiàn)在孩子的世界時(shí)，平衡便被打破了，我們用加法對(duì)乘法的解釋（需要借助實(shí)物的推演，幫助孩子去理解規(guī)律），不斷的積累和聯(lián)系，當(dāng)孩子掌握了乘法這個(gè)圖式時(shí)，便重新達(dá)到了平衡的狀態(tài)。
備注：
對(duì)于兒童，身體的感受是非常重要的，對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)，可以借助教具和生活中的物品進(jìn)行推演游戲，從感受中學(xué)習(xí)，也從感受中體會(huì)學(xué)習(xí)的興趣。不僅如此，對(duì)于小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是可以在現(xiàn)實(shí)中找到對(duì)應(yīng)的事物進(jìn)行感受的。
