我家孩子上小學(xué)一年級(jí)，剛開始考試還能拿個(gè)90多分；可是隨著時(shí)間推移，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，老師的投訴也越來(lái)越多。

有一次老師給我發(fā)信息，說(shuō)孩子學(xué)習(xí)態(tài)度特別不好，比如寫字總是寫的歪歪扭扭，剛教完馬上再寫還是一樣。我趕緊跟老師解釋說(shuō)孩子比較慢熱，請(qǐng)老師給他一點(diǎn)時(shí)間，他會(huì)有進(jìn)步的，只是比較慢。老師來(lái)了一句：進(jìn)步慢沒有關(guān)系啊，可是這種學(xué)習(xí)態(tài)度怎么行呢？

我總覺得哪里不對(duì)，細(xì)細(xì)回憶起孩子上一年級(jí)以來(lái)的種種表現(xiàn)：做作業(yè)特別拖拉磨蹭，有時(shí)候一個(gè)小時(shí)只寫了十幾個(gè)字；偶爾進(jìn)去房間看看他，發(fā)現(xiàn)他不是在玩橡皮就是在玩鉛筆；叫他做什么事情總是像沒長(zhǎng)耳朵一樣；考試錯(cuò)的部分教過(guò)了還是錯(cuò)，而且每次錯(cuò)的都是那些題型和那些知識(shí)點(diǎn)……

除此之外，孩子經(jīng)常寫鏡像字，比如把b寫成d，把p寫成q……開始我以為孩子的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育比較慢，想著慢慢會(huì)好的，但下學(xué)期這種情況并沒有得到改善。于是我開始懷疑孩子可能有注意力方面的障礙。

如果孩子真的有這方面的問(wèn)題那也沒有關(guān)系，我們可以慢慢去治療，我更擔(dān)心的是老師誤認(rèn)為他學(xué)習(xí)態(tài)度不好，故意跟老師對(duì)抗。

于是我抽出時(shí)間帶他到多動(dòng)癥門診進(jìn)行診斷，經(jīng)過(guò)一番問(wèn)詢和檢查，醫(yī)生說(shuō)他確實(shí)是注意力缺陷多動(dòng)癥障礙的孩子。

所以我想告訴廣大父母和老師：有時(shí)候孩子不愿好好學(xué)習(xí)，教她的東西他總是不聽，有可能并不是他的態(tài)度有問(wèn)題，而是注意力出現(xiàn)了障礙。

這時(shí)，我們一定要保護(hù)好孩子的自信，避免老師因?yàn)椴涣私馇闆r，對(duì)孩子進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)而導(dǎo)致孩子自信受損。

醫(yī)生確診之后，我把情況跟孩子的老師說(shuō)明并希望老師在孩子表現(xiàn)不良的時(shí)候能夠考慮到這個(gè)因素。令我感到欣慰的是，老師們都表示了理解并愿意跟我共同努力去幫助孩子。

打一個(gè)不太恰當(dāng)?shù)谋扔鳎荷⒆佑悬c(diǎn)像抽獎(jiǎng)，有的人抽到了大獎(jiǎng)，但是有的人則沒有那么幸運(yùn)。

有注意缺陷多動(dòng)障礙的孩子，不僅學(xué)業(yè)會(huì)比較吃力，同時(shí)可能也會(huì)有其他的行為問(wèn)題：比如跟父母的關(guān)系比較差，同伴比較少，社交能力比較弱等等。

作為這種孩子的父母，我們要做好付出更多精力的準(zhǔn)備。 同時(shí)要管理好自己，成為在親子關(guān)系中主動(dòng)突破的那一方，而不是只想著讓孩子去改變。