? ? ? 花椒英語(yǔ)第二課，很榮幸遇見(jiàn)了來(lái)自南京的葉暢老師，年輕，有親和力，而且英語(yǔ)教學(xué)方面超棒，在我看過(guò)葉老師身后的斜杠后，更加令我驚愕！
葉暢，女，教育碩士，中學(xué)高級(jí)教師，曾先后獲得首屆全國(guó)中小學(xué)外語(yǔ)教師名師，首屆全國(guó)中小學(xué)教師教學(xué)能手，江蘇省牛津教材實(shí)驗(yàn)先進(jìn)個(gè)人，南京市學(xué)科帶頭人等榮譽(yù)。
回首我們的身后，空空如也！只有努力學(xué)習(xí)才可不辜負(fù)眼前的青椒計(jì)劃帶給我們的大好平臺(tái)與機(jī)會(huì)！
葉老師帶給我們的是關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計(jì)與情境創(chuàng)設(shè)。整個(gè)一堂課，滿滿的干貨，雖然不能夠完全吸收，但也受益匪淺！
下面就人教精通版三年級(jí)下Unit5? It’s a parrot? lesson 29這一課例和大家分享一下我對(duì)本課的理解與感悟！本課的任務(wù)目標(biāo)是正確聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀單詞：elephant, tiger，能在情景中理解、會(huì)說(shuō)、會(huì)用句型：What’s this/that? It’s a/an 。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然的積極情感，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物的良好品質(zhì)。
對(duì)此任務(wù)目標(biāo)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)去動(dòng)物園參觀的情境來(lái)完成，孩子們?cè)趐pt的幫助下， 融入這個(gè)情境，跟著老師一步一步參觀動(dòng)物園，認(rèn)識(shí)elephant,tiger,同時(shí)復(fù)習(xí)了本單元出現(xiàn)的其他的動(dòng)物名，在此情境下我還會(huì)同時(shí)講一些動(dòng)物園游玩須知進(jìn)行情感教育，最后讓孩子們一組為單位自行設(shè)計(jì)參觀動(dòng)物園的路線，運(yùn)用本單元的詞匯句型自編對(duì)話進(jìn)行表演，意圖在于提升孩子的語(yǔ)言運(yùn)用能力，最后還可以引導(dǎo)孩子做一名小小的動(dòng)物園代言人或者小組制作一張海報(bào)
“protect animals from now on !”倡導(dǎo)孩子保護(hù)動(dòng)物從現(xiàn)在做起！
情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。
在本課的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)生活展現(xiàn)情境來(lái)引導(dǎo)孩子進(jìn)入正題環(huán)境，通過(guò)圖畫(huà)再現(xiàn)情境認(rèn)識(shí)elephant, tiger, 通過(guò)表演體會(huì)情境升華語(yǔ)言的學(xué)習(xí)！
這樣語(yǔ)言學(xué)習(xí)和生活無(wú)縫銜接，孩子們?nèi)粵](méi)有面對(duì)新知識(shí)的壓力，反之內(nèi)心充滿用本科所學(xué)進(jìn)行交流的欲望！
對(duì)于本課的學(xué)習(xí)仍有很多的疑惑，相信很多的老師都和我一樣，剛剛?cè)肼?，?duì)于很多大咖們信手拈來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)，說(shuō)課稿等等，我們可能都要花費(fèi)幾倍的時(shí)間去完成，才疏學(xué)淺！很榮幸遇見(jiàn)這么多專業(yè)的大咖們，在你們的帶領(lǐng)下，希望能做好英語(yǔ)學(xué)科，因?yàn)樗亲鳛槲业臒釔?ài)而一直存在！
