? ? ? 因材施教，源自《論語》，指針對學習的人的志趣、能力等具體情況進行不同的教育。

? ? ? ? 作為學生來說，誰都希望自己學的又快又好，但是，客觀來說，每個學生的興趣愛好，學習能力都是不一樣的，一般來說，在一個學校里，絕大多數(shù)學生的智商都是差不多的，特別高或特別低的都是極少的，但是，在接受能力方面，卻是有強有弱，有快有慢，接受能力強的自然就學的快，接受能力弱的自然就自然就學的慢些了，學校里的好與和差就是以此為準了，然而，這所謂的好與差是不科學的，個體之間有差異是很正常的，有的人適應(yīng)快節(jié)奏，有的人適應(yīng)慢節(jié)奏，這是不存在好與差之分的，況且，學習速度的快慢并不能決定將來的成就，能否發(fā)揮自己的興趣和特長，能否發(fā)揮自己的天賦，能否真正的理解和領(lǐng)悟，能否掌握正確的方法，能否堅持不懈，能否堅定不移，這些都很重要。所以接受能力強，學習速度快的不必洋洋自得，接受能力弱，學習速度慢的，也不必垂頭喪氣，只是每個人的特點不同而已，不能代表將來的成就。但是，不分快慢，把所有人都統(tǒng)一在相同的時間段完成相同的學業(yè)，對于快節(jié)奏和慢節(jié)奏的人都不是好事，對于快節(jié)奏的人來說，會覺得慢吞吞的，很不過癮。而對于慢節(jié)奏的人來說，拼死拼活的還趕不上，真是一件很痛苦的事情。

? ? ? 在教師方面來說，因材施教就是要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。 但是，在當前學校的教育體系中，要這樣做是很困難的，每個學生的接受能力，興趣愛好都是不一樣的，每個班的學生少則三四十個，多則五六十個，讓教師們對每個學生區(qū)別對待，因材施教，那就是強人所難嘛，教師們就算不吃不喝，夜以繼日，那也無法做到的。

? ? ? ? 那么，在現(xiàn)有的教育框架之中，怎樣才能做到因材施教呢？

? ? ? ? 第一，在目前的學校教育中，所有的學生不分快慢，混編在一起學習，就像快中慢三種馬在一起拉車，快馬想快但快不了，只好跟中馬保持一樣的速度，慢馬想慢點也慢不了，被快馬和中馬拖著往前跑，其實已經(jīng)累的不行了，恨不得癱在地上讓他們拖吧，這樣的結(jié)果就是大家都不舒服，快馬嫌慢，慢馬嫌快，都不能發(fā)揮自己的特點優(yōu)勢。因此，學?？梢圆扇椥苑职?，以初中為例，分為快中慢三個班，快班可以兩年就畢業(yè)，中班還是三年畢業(yè)，慢班可以四年畢業(yè)，這樣每個班的學習進度都不同，能夠最大限度的適應(yīng)學生的學習速度。入學時，可以根據(jù)小學老師的建議，學生家長與學生的自我感受或者分班考試來確定入什么班，每個學生也可以根據(jù)自己的學習狀況在學期末申請調(diào)班，老師也可以根據(jù)學生的學習進展提出調(diào)班建議，最大限度的提高學生的學習效率。這里必須要讓學生及家長們理解的是，上慢班不代表笨，只是學習速度的快慢不同而已，這類學生記憶速度比較慢，但往往記住了就不會忘記；動作比較慢，但正確率相對高，學的更扎實。同時，這些“慢孩子”還有一個優(yōu)點——在認知上比較沉穩(wěn)，他們需審查全部的條件，并在作出選擇反應(yīng)前仔細考慮每項選擇，因而考慮問題比較全面。而歷史上因這樣的表現(xiàn)被老師定義為差生的很多，而最終這些所謂的差生依靠自己的努力照樣可以取得不菲的成就。

? ? ? ? ? 第二，在目前的學校教育中，學生分在哪個班，跟哪個老師學習，都是學校統(tǒng)一安排的，學生無法自主選擇，但是，每個老師的教學方式方法以及教學風格都是不同的，而學生對教師的教學方式方法以及教學風格也有不同的需求，學生是否適應(yīng)老師的方式方法和教學風格，只能被動接受，不能自主選擇，不喜歡聽，甚至聽不懂也只能被動接受，這樣的情況必然影響學生的學習效率。因此，在開學之初就讓學生選擇一個自己喜歡的老師，合適的教學風格，這樣才能讓課堂更有吸引力，讓學習更有動力。這里可以讓每個老師都錄一段教學視頻，讓學生在學校網(wǎng)站上觀看了解，以此作出選擇。然后每個期末也可以申請調(diào)班。這樣做對教師來說，也有個促進提高教學水平的作用，對學生來說，能夠跟自己喜歡的老師學習，也是一件幸福的事情，學習也就會更有動力了。

? ? ? ? ? 初步考慮，能夠做到以上兩點，對于大部分學生來說，應(yīng)該是可以做到因材施教了。